How to teach Preschool Children to develop Observation Skills

How to teach Preschool Children to develop Observation Skills

Authors

  • กมลชนก สุจริต -

Keywords:

teaching, early childhood, observation skills

Abstract

          Teaching aimed at fostering observational abilities is important to begin with early childhood. Because it is the age when the brain is fully developed and the nature of the age that is observant, like to explore, wash curious and curious. The development of early childhood observation allows children to use benefits in daily life and it is also an important element that helps to solve problems and make appropriate and rational decisions. It is also the basis for learning and observing at a level that higher, providing experiences that allow children to have direct experiences Take action on your own play activities, art activities, movement and rhythm activities. math activities and science can help foster and develop observation in early childhood. Teachers and those involved in child development must focus on organizing age-appropriate activities. Give children time to use their thoughts independently. Give children opportunities to enjoy using ideas that may be observed alone or with friends. and create a flexible physical environment able to adjust the use of space according to the situation, with sufficient media, equipment and a variety of and a mental environment in which children feel warm, stress-free, free to be creative and reviewing knowledge and memory in order to combine them to create new knowledge and ideas.

References

กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2556). รูปแบบการเรียนการสอนปฐมวัยศึกษา. กรุงเทพฯ : เอดิสันโปรดักส์.

ชุติมา วัฒนาคีรี. (2556). กิจกรรมวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน. กรุงเทพฯ : ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร

ประสาท เนืองเฉลิม. (2557). ของเล่นกับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์. วารสารวิชาการ. 6(3), 70 – 72.

ประภาพรรณ สุวรรณศุข. (2556). การจัดการประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์แก่เด็กปฐมวัย. ในเอกสารการสอนชุดวิชาการสร้างเสริมประสบการณ์ชีวิตระดับปฐมวัยศึกษา หน่วยที่ 8.นนทบุรี : มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.

ภพ เลาหะไพบูลย์. (2557). แนวการสอนวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช.

มณีรัตน์ สุกโชติรัตน์. (2555). เด็กกับการเล่นเพื่อส่งเสริมพัฒนาการทางสติปัญญา การเล่นและเครื่องเล่น. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ยุพา วีระไวทยะ และปรีชา นพคุณ. (2559). การสอนวิทยาศาสตร์แบบมืออาชีพ. กรุงเทพฯ :มูลนิธิสดศรี - สฤษดิ์วงศ์.

ยุพา วีระไวทยะ. (2557). เอกสารอ่านประกอบทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ :ภาควิชาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.

เยาวพา เดชะคุปต์. (2557). กิจกรรมสำหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ : แม็ค.

รัจนา เรียบเรียง. (2556). เลี้ยงลูกให้เป็นอัจฉริยะและมีความสุข. (พิมพ์ครั้งที่ 5). นนทบุรี :โอเอ็นจี.

สิริมา ภิญโญอนันตพงษ์. (2559). การวัดผลและประเมินผลแนวใหม่ : เด็กปฐมวัย ฉบับปรับปรุงใหม่ล่าสุด. กรุงเทพฯ : ยูแพดอินเตอร์.

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2561). แนวทางจัดการเรียนวิทยาศาสตร์ปฐมวัย ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย. กรุงเทพฯ : คุรุสภา.

สรศักดิ์ แพรคา. (2556). ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์. อุบลราชธานี : ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี.

หรรษา นิลวิเชียร. (2555). ปฐมวัยศึกษา หลักสูตรและแนวปฏิบัติ. กรุงเทพฯ : โอเอส พริ้นติ้งเฮ้าส์.

อัญชลี ไสยวรรณ. (2556). การศึกษาเปรียบเทียบผลการจัดประสบการณ์แบบปฏิบัติการทดลองกับแบบผสมผสานที่มีต่อทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทร์วิโรฒประสานมิตร.

เอราวรรณ ศรีจักร. (2558). การพัฒนาทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ประกอบชุดแบบฝึกทักษะ. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิตสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

Downloads

Published

2022-08-30

How to Cite

สุจริต ก. (2022). How to teach Preschool Children to develop Observation Skills : How to teach Preschool Children to develop Observation Skills. Journal of Nakhonratchasima college (Humanities and Social Sciences), 16(2), 438–449. retrieved from https://so03.tci-thaijo.org/index.php/hsjournalnmc/article/view/259982