The Effects of Learner Development Activities by Using Social Cognitive Learning Theory to Develop Responsibility and Punctuality of Mathayomsuksa 3 Student, Seekan (wattananunuppathum) School.
The Effects of Learner Development Activities by Using Social Cognitive Learning Theory to Develop Discipline of Mathayomsuksa 3 Student, Seekan (Wattananunuppathum) School
Keywords:
learner development activities, social cognitive learning theory, develop responsibility and punctuality.Abstract
The purposes of this research were:1) To Create Learner Development Dctivities by Using Social Cognitive Learning Theory to Develop Responsibility and Punctuality.2)To study the results of use create learner development activities by using social cognitive learning theory to develop responsibility and punctuality.This research was the quasi experimental research.The sample were
40 mathayomsuksa three students in the second semester 2021. The sample were selected by using random sampling. The instruments used in this research were:1) Learner development activities by using social cognitive learning theory to develop responsibility and punctuality 2) The discipline responsibility and punctuality test 3)The learning record of learner development activities 4)The student’s opinion questionnaire towards the learning record of learner development activities. Mean, standard deviation, content analysis, Paramatric statistics paired-sample t-test were used for analyzing data.
The Research Results Indicated that:
1) The posttest scores of the experimental group were higher than their pre-test scores at level of significant .05 2)The posttest scores of the experimental group were higher than their control group scores at level of significant .05
3) Students participate in learner development activities there was an opinion that discipline development activities on accountability and punctuality good activity. It is interesting and encourages students to the importance of discipline development in various fields both in terms of self-responsibility family society and Punctuality.
4) Most students had the highest level of opinions on learner development activities, using social learning theories to develop
accountability and punctuality.
References
กนิษฐา หอมกลิ่น. (2558). ได้ศึกษาผลของโปรแกรมการเรียนรู้ทางปัญญาสังคม เพื่อพัฒนาการ เห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเทศบาล 1 บ้านชะอำ (ชะอำวิทยาคาร) จังหวัดเพชรบุรี.วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาปรัชญาและศาสนา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
กรมพลศึกษา กระทรวงการท่องเที่ยวและกีฬา. (2556). จิตวิทยาการกีฬา. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึกในพระบรมราชูปถัมภ์.
กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
คงคุณ แก้วแกมทอง. (2553). ทฤษฎีการเรียนรู้ตามแนวคิดของ Bandura (Online). สืบค้นจาก: http://.13nr.org/posts/339146, (2563, 9 พฤศจิกายน).
ภรณ์ทิพย์ ศิริกุลวิเชฐ. (2562,มกราคม- มิถุนายน). ผลการให้การปรึกษา แบบกลุ่มตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางปัญญาสังคมต่อการมีวินัยในตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนลำปลายมาศ จังหวัดบุรีรัมย์. วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์14 (1): 76-90.
สมโภชน์ เอี่ยมสุภาษิต. (2558). ทฤษฎีและเทคนิคการปรับพฤติกรรม. พิมพ์ครั้งที่ 8. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. อ้างถึง Bandura, A. (1986). Social foundation of thought and action : A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
สำนักงานวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2553). แนวทางการพัฒนา การวัดและประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: ส านักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2555). แผนพัฒนาการศึกษา ฉบับที่สิบเอ็ด พ.ศ. 2555 -2559. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษากระทรวงศึกษาธิการ. (2561). คู่มือการเสริมสร้างวินัยนักเรียนในสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ด้านความรับผิดชอบและการตรงต่อเวลา. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานฟิค.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2559). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลัย. อ้างถึง Bandura, A .(1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
จรรยาบรรณผู้เขียนบทความ
ผู้เขียนบทความต้องรับรองว่าบทความนี้ไม่เคยตีพิมพ์ในวารสารใดหรือสิ่งพิมพ์อื่นๆ มาก่อน ต้องไม่คัดลอกผลงานผู้อื่นมาปรับแต่งเป็นบทความของตน และไม่ได้อยู่ระหว่างการเสนอเพื่อพิจารณาตีพิมพ์ อีกทั้งยอมรับหลักเกณฑ์การพิจารณาและการตรวจแก้ไขบทความต้นฉบับโดยกองบรรณาธิการวารสารวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจพิจารณาทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิที่มีประสบการณ์และมีความเชี่ยวชาญตรงตามสาขาของบทความ ซึ่งผู้เขียนต้องแก้ไขตามคำแนะนำของผู้ทรงคุณวุฒิภายในระยะเวลาที่กำหนด หากไม่เป็นไปตามกำหนดกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์และยกเลิกการตีพิมพ์โดยจะแจ้งให้ทราบต่อไป
ข้อความที่ปรากฏในบทความของวารสารนี้เป็นความคิดเห็นของผู้เขียนซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัยนครราชสีมาแต่อย่างใด และกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาและตรวจประเมินบทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสารของวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
