แนวทางการศึกษารูปแบบพัฒนาประสิทธิผลทางวิชาการของครูระดับประถมศึกษา
คำสำคัญ:
การพัฒนาครู, ประสิทธิผลทางวิชาการของครู, แนวทางการพัฒนาบทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความเข้าใจให้แก่บุคลากรทางการศึกษา และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับประสิทธิผลทางวิชาการของครู เนื้อหาสาระในบทความนี้แบ่งเป็น 2 ส่วน ส่วนที่ 1 แนวคิดเกี่ยวกับการบริหารการศึกษากับการพัฒนาบุคลากร ซึ่งประกอบด้วย แนวคิดทางการบริหารต่าง ๆ ที่สำคัญ และประสิทธิผลทางวิชาการของครู ส่วนที่ 2 ปัจจัยเชิงสาเหตุของประสิทธิผลทางวิชาการของครูซึ่งมี 3 กลุ่ม คือ กลุ่มปัจจัยด้านเครือข่าย กลุ่มปัจจัยด้านองค์กร และกลุ่มปัจจัยด้านบุคคล ความเชื่อมโยงระหว่างประสิทธิผลทางวิชาการกับกลุ่มปัจจัยเชิงสาเหตุสามารถกำหนดเป็นกรอบแนวคิดการวิจัยในการศึกษารูปแบบการพัฒนาประสิทธิผลทางวิชาการของครู ผลการวิจัยจะได้องค์ความรู้ใหม่ของการบริหารการศึกษา นวัตกรรมที่เกิดจากการวิจัย และแนวทางการพัฒนากลุ่มเป้าหมาย ทั้งที่เป็นกลุ่มโดยรวม และกลุ่มครูที่ได้รับการพัฒนาก่อน องค์ความรู้จากงานวิจัยยังสามารถนำไปกำหนดนโยบายการบริหารการศึกษาหรือทำวิจัยต่อยอดได้อีกด้วย
เอกสารอ้างอิง
กรทิพย์ รัตนภุมมะ. (2565). ภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษากับการสนับสนุนการทำงานของครูในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
กรินทร์ เหมหงษา. (2565). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษากับประสิทธิผลการสอนของครู. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์
จันทรา พักตร์เพียงจันทร์. (2547). วัฒนธรรมองค์กรทางการศึกษากับการพัฒนาคุณภาพโรงเรียน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ฐาณิศรา กาบบัวศรี. (2562). การประยุกต์แนวคิดการบริหาร POSDCoRB ในการบริหารสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร
ดวงดาว บุญกอง. (2553). วัฒนธรรมองค์กรทางการศึกษากับการจัดการเรียนรู้ของครู. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ดุจเดือน พันธุมนาวิน. (2543). จิตวิทยาเพื่อพัฒนาคนในองค์กร. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ปวีณา คำมูล. (2561). วัฒนธรรมองค์กรกับการพัฒนาคุณภาพโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา
ปวีณา บุทธิจักร. (2564). ภาวะผู้นำของผู้บริหารกับประสิทธิผลทางวิชาการของครู. ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร
ปัญญา วรานันท์ และ ปองสิน วิเศษศิริ. (2558). นโยบายการบริหารงานวิชาการที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในกรุงเทพมหานคร. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 8(2), 45–59
ปรียาภรณ์ เรืองเจริญ. (2560). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษายุคใหม่. วารสารครุศาสตร์, 45(3), 24–31
รุจิร์ ภู่สาระ และ จันทรานี สงวนนาม. (2545). การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์โอเดียนสโตร์
รุ่งนภา นุตราวงศ์. (2552). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนเอกชนในกรุงเทพมหานคร. ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
ศักดิ์ไทย สุรกิจบวร และคณะ. (2546). หลักการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา
ศิริวรรณ เสรีรัตน์, และคณะ. (2545). การจัดการทั่วไป. กรุงเทพฯ: ธรรมสาร
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). รายงานการพัฒนาการเรียนการสอนในเขตปริมณฑล. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ
สมบัติ แซ่เบ้. (2567). ภาวะผู้นำเชิงการเปลี่ยนแปลงกับประสิทธิผลของครู. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร
วีระยุทธ ชาตะกาญจน์. (2560). รายงานผลการประเมินคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐานของประเทศไทย. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2555). การบริหารคุณภาพทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: หาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช
Archambault, L., & Barnett, J. (2011). Revisiting technological pedagogical content knowledge: Exploring the TPACK framework. Computers & Education, 55(4), 1656–1662
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New York: Free Press
Bhanthumnavin, D. (2000). Importance of social support for job success, happiness, and mental health of Thai employees. International Journal of Psychology, 35(2), 155
Cobb, S. (1976). Social support as a moderator of life stress. Psychosomatic Medicine, 38(5), 300–314
Deming, W. E. (1986). Out of the crisis. Cambridge: MIT Press
Hall, G. E., & Hord, S. M. (2015). Implementing change: Patterns, principles, and potholes. New York: Pearson Education
Hallinger, P., & Murphy, J. (1985). Assessing the instructional management behavior of principals. The Elementary School Journal, 86(2), 217–247
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2008). Educational administration: Theory, research, and practice. New York: McGraw-Hill
House, J. S. (1981). Work stress and social support. Reading, MA: Addison-Wesley
International Institute for Management Development. (2020). World competitiveness yearbook 2020. Lausanne: IMD World Competitiveness Center
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60–70
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054
Paul, R. (1997). Managing organizational change. London: Routledge
Sergiovanni, T. J., & Starratt, R. J. (1988). Supervision: Human perspectives. New York: McGraw-Hill
Shewhart, W. A. (1939). Statistical method from the viewpoint of quality control. Washington, D.C.: U.S. Department of Agriculture
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14
Stecklein, J. E. (1989). Policy and program evaluation. New York: Macmillan
Stronge, J. H. (2018). Qualities of effective teachers. Alexandria, VA: ASCD
Stuart-Kotze, R., & Roskin, B. (1983). Management: An integrated approach. New York: Harper & Row
Thompson, C. A., & Goodvin, R. (2006). Social support and teacher motivation. Journal of Educational Psychology, 98(2), 320–330
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
จรรยาบรรณผู้เขียนบทความ
ผู้เขียนบทความต้องรับรองว่าบทความนี้ไม่เคยตีพิมพ์ในวารสารใดหรือสิ่งพิมพ์อื่นๆ มาก่อน ต้องไม่คัดลอกผลงานผู้อื่นมาปรับแต่งเป็นบทความของตน และไม่ได้อยู่ระหว่างการเสนอเพื่อพิจารณาตีพิมพ์ อีกทั้งยอมรับหลักเกณฑ์การพิจารณาและการตรวจแก้ไขบทความต้นฉบับโดยกองบรรณาธิการวารสารวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจพิจารณาทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิที่มีประสบการณ์และมีความเชี่ยวชาญตรงตามสาขาของบทความ ซึ่งผู้เขียนต้องแก้ไขตามคำแนะนำของผู้ทรงคุณวุฒิภายในระยะเวลาที่กำหนด หากไม่เป็นไปตามกำหนดกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์และยกเลิกการตีพิมพ์โดยจะแจ้งให้ทราบต่อไป
ข้อความที่ปรากฏในบทความของวารสารนี้เป็นความคิดเห็นของผู้เขียนซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัยนครราชสีมาแต่อย่างใด และกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาและตรวจประเมินบทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสารของวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
