ผลของการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการความตระหนักรู้เชิงโครงสร้างปริจเฉท กับแผนผังกราฟิกที่มีต่อความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาไทย ที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการบูรณาการความตระหนักรู้เชิงโครงสร้างปริจเฉทร่วมกับแผนผังกราฟิกที่มีต่อความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ ประเมินประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ตามเกณฑ์ 80/80 (E1/E2) และศึกษาแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงในการสร้างแผนผังกราฟิกของผู้เรียน EFL การวิจัยเป็นการวิจัยกึ่งทดลองแบบกลุ่มเดียวทดสอบก่อนและหลัง กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาภาษาจีน จำนวน 50 คน จาก 2 หมู่เรียน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือวิจัย ประกอบด้วย หน่วยการเรียนรู้ 5 หน่วย แบบทดสอบความเข้าใจในการอ่านก่อนและหลังเรียน จำนวน 30 ข้อ คะแนนเต็ม 30 คะแนน แบบประเมินระหว่างเรียน และแบบประเมินแผนผังกราฟิกด้วยเกณฑ์รูบริก การทดลองดำเนินการ 5 สัปดาห์ รวม 30 ชั่วโมง โดยฝึกผู้เรียนระบุโครงสร้างปริจเฉทและคำบ่งชี้ วิเคราะห์ความสัมพันธ์ของแนวคิด และนำเสนอผ่านแผนผังกราฟิก วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อยละ ค่าประสิทธิภาพ E1/E2 และการทดสอบค่าทีแบบกลุ่มตัวอย่างสัมพันธ์กัน ผลการวิจัยพบว่า คะแนนความเข้าใจในการอ่านหลังเรียน ( = 24.24, S.D. = 3.49) สูงกว่าก่อนเรียน (
= 20.64, S.D. = 5.36) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ t(49) = 6.55, p < .001 ประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้เท่ากับ 80.62/80.80 เป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 คะแนนระหว่างเรียนเพิ่มขึ้นจากร้อยละ 76.27 ในหน่วยที่ 1 เป็นร้อยละ 84.91 ในหน่วยที่ 5 และคะแนนแผนผังกราฟิกเพิ่มขึ้นจากระดับปานกลาง (
= 6.50, ร้อยละ 65.00) เป็นระดับดี (
= 7.72, ร้อยละ 77.20) ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า ภายหลังการจัดการเรียนรู้ นักศึกษามีคะแนนความเข้าใจในการอ่านสูงขึ้น และคะแนนระหว่างเรียนและผลงานแผนผังกราฟิกมีแนวโน้มเพิ่มขึ้นตามลำดับของหน่วยการเรียนรู้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(1), 7-20.
พิสิทธิ์ จิตติสุขพงษ์ และกฤษณะ โฆษชุณหนันท์. (2565). การพัฒนาความสามารถการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศโดยใช้โครงสร้างข้อความ. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด, 16(3), 18-28.
Grabe, W. & Gardner, D. (1995). Discourse analysis, coherence, and reading instruction. Lenguas Modernas, 22, 69-88. https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/45560/47624
Grabe, W. (2003). Reading and writing relations: Second language perspectives on research and practice. In B. Kroll (Ed.), Exploring the dynamics of second language writing (pp. 242-262). New York: Cambridge University Press.
Hoey, M. (2001). Textual interaction: An introduction to written discourse analysis. New York: Routledge.
Hudson, A. K. et al. (2021). “What’s the main idea?”: Using text structure to build comprehension. The Reading Teacher, 75(1), 113-118.
Lin, H. & Chen, T. (2006). Decreasing cognitive load for novice EFL learners: Effects of question and descriptive advance organizers in facilitating EFL learners’ comprehension of an animation-based content lesson. System, 34(3), 416-431.
Magliano, J. P. et al. (2023). Exploring thresholds in the foundational skills for reading and comprehension outcomes in the context of postsecondary readers. Journal of Learning Disabilities, 56(1), 43-57.
Meyer, B. J. F. & Ray, M. N. (2011). Structure strategy interventions: Increasing reading comprehension of expository text. International Electronic Journal of Elementary Education, 4(1), 127-152.
Park, J. & Kang, Y. (2025). Reconceptualizing the role of oral language predictors in Korean EFL learners’ reading comprehension. English Teaching, 80(2), 83-102.
Prasansaph, S. (2024). The effects of a task-based learning approach and a graphic organizer technique on the development of teacher professional competency in English reading and writing skills of student teachers. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 17(2), 863-894.
Rawson, K. A. & Kintsch, W. (2005). Rereading effects depend on time of test. Journal of Educational Psychology, 97(1), 70-80.
Roehling, J. V. et al. (2017). Text structure strategies for improving expository reading comprehension. The Reading Teacher, 71(1), 71-82.
Trabasso, T. & Bouchard, E. (2002). Teaching readers how to comprehend text strategically. In C. C. Block & M. Pressley (Eds.), Comprehension instruction: Research-based best practices (pp. 176-200). New York: Guilford Press.