ประสบการณ์การเรียนรู้ช่วงเปลี่ยนผ่านและความท้าทายในการปรับตัวของนักศึกษา ชั้นปีที่ 1 สาขาวิชาภาษาอังกฤษในมหาวิทยาลัยของรัฐแห่งหนึ่งในประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้เป็นการวิจัยแบบผสมผสานวิธีเชิงอธิบายตามลำดับ (Explanatory sequential mixed-methods design) มุ่งศึกษาความท้าทายในช่วงเปลี่ยนผ่านของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 สาขาภาษาอังกฤษในมหาวิทยาลัยรัฐแห่งหนึ่งในประเทศไทย โดยใช้แนวคิดเชิงนิเวศวิทยาการเรียนรู้ภาษา (Ecological approach to language learning) ของ van Lier, L. เป็นกรอบในการศึกษา เก็บข้อมูลเชิงปริมาณจากนักศึกษา จำนวน 93 คน โดยใช้แบบสอบถาม จำนวน 20 ข้อ และมีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ .942 จากนั้นจึงเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างกับนักศึกษา จำนวน 19 คน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์แก่นสาระแบบนิรนัย ผลการวิเคราะห์เชิงปริมาณ พบว่า ความท้าทายเกี่ยวกับประสบการณ์ช่วงเปลี่ยนผ่านด้านการปรับตัวทางสังคมและอารมณ์มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด เมื่อเปรียบเทียบระหว่างสามด้าน ( = 3.61, S.D. = 0.72) รองลงมา คือ ความท้าทายด้านการเรียนรู้และเทคโนโลยี (
= 3.49, S.D. = 0.71) และความท้าทายด้านภาษาอังกฤษและวิชาการ (
= 3.27, S.D. = 0.69) ตามลำดับ โดยความท้าทายในการปรับตัวตามการรับรู้ของนักศึกษาในภาพรวมทั้ง 3 ด้าน อยู่ในระดับสูง (
= 3.41, S.D. = 0.61) ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพช่วยอธิบายเหตุผลของความท้าทายด้านต่าง ๆ ที่ปรากฏในผลการวิเคราะห์เชิงปริมาณ โดยสะท้อนให้เห็นถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างโอกาสทางการเรียนรู้ที่สภาพแวดล้อมเอื้ออำนวย (Affordance) ในขณะที่ศึกษาในระบบนิเวศที่ไม่คุ้นเคย กับความสามารถของผู้เรียนในการใช้ประโยชน์จากโอกาสนั้น (Agency) งานวิจัยชี้ให้เห็นถึงความสำคัญในการพัฒนาระบบสนับสนุนด้านวิชาการ เทคโนโลยี สังคม และสุขภาวะทางอารมณ์ เพื่อส่งเสริมการเปลี่ยนผ่านสู่ระดับอุดมศึกษาของนักศึกษาให้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ดวงใจชนก พรรษา และคณะ. (2565). ความคิดเห็นของนักศึกษาต่อการเรียนในชั้นเรียนปกติและการเรียนออนไลน์แบบกะทันหันในช่วงการแพร่ระบาดของ COVID-19. วารสารภาษาปริทัศน์, 37, 1-22. https://doi.org/10.58837/CHULA.PPJ.37.1
พงษ์จันทร์ ภูษาพานิชย์ และคณะ. (2566). ความสัมพันธ์ระหว่างการปรับตัวด้านวิชาการและการคงอยู่ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยเชียงใหม่: บทบาทการเป็นตัวแปรคั่นกลางแบบอนุกรมของความผาสุกทางใจและแรงจูงใจ. วารสารการศึกษาแบบเรียนรวมและนวัตกรรมการศึกษา, 7(2), 119-133.
พัชราภรณ์ ดวงชื่น. (2563). การบริหารจัดการศึกษารับความปกติใหม่หลังวิกฤตโควิด-19. วารสารศิลปะการจัดการ, 4(3), 783-795.
เสาวนีย์ ทองนพคุณ และศิริอร โชคบำรุง. (2562). ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับการปรับตัวของนักศึกษามหาวิทยาลัยชั้นปีที่ 1 ในจังหวัดชลบุรี. วารสารการแพทย์และสาธารณสุข มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, 2(2), 75-82.
Aizawa, I. (2024). Tracking the First-Year Experience in English Medium Instruction: A Pre-Post Study of Transitional Challenges. English for Specific Purposes, 73, 20-32. https://doi.org/10.1016/j.esp.2023.09.002
Braun, V & Clarke, V. (2006). Using Thematic Analysis in Psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.
Cage, E. et al. (2021). Student Mental Health and Transitions into, Through and Out of University: Student and Staff Perspectives. Journal of Further and Higher Education, 45(8), 1076-1089.
Chimenya, U. M. (2025). Transition from High School to University: First-Year Students’ Reading Experiences. Reading & Writing, 16(1), a517. https://doi.org/10.4102/rw.v16i1.517
Gay, L. R. et al. (2009). Educational research: Competencies for analysis and applications. (9th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Pearson.
Jannah, N. et al. (2025). Academic Challenges Faced by English-Major Freshmen in Their First Year. Journal of Language, Communication, and Tourism, 4(1), 1-11.
Keane, T. et al. (2023). Digital Technologies: Students’ Expectations and Experiences During Their Transition from High School to University. Education and Information Technologies, 28(1), 857-877.
Lantolf, J. P. et al. (2015). Sociocultural theory and second language development. In Bill VanPatten & Jessica Williams (Eds.), Theories in Second Language Acquisition: An Introduction (pp. 207-226). New York: Routledge.
Li, M. & Pei, L. (2024). Exploring Challenges in Academic Language-Related Skills of EFL Learners in Chinese EMI Settings. Acta Psychologica, 247, 104329. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104309
Ndhlovu, D. & Mwanza, N. (2024). Use of the Empty Chair Gestalt Counselling Technique in Helping University Students with Peer Relationship Challenges: A Hermeneutic Phenomenological Approach. International Journal of Research and Scientific Innovation, 11(7), 528-539.
Schmitz, B. & Eisenmann, S. (2023). Same Same but Different: Learning with Technology - Are First-Year College Students Prepared for This? Journal of University Teaching and Learning Practice, 20(4), 1-21.
Tabuenca, B. et al. (2022). Mind the Gap: Smoothing the Transition to Higher Education, Fostering Time Management Skills. Universal Access in the Information Society, 21(2), 367-379.
Thompson, M. et al. (2021). Navigating Entry into Higher Education: The Transition to Independent Learning and Living. Journal of Further and Higher Education, 45(10), 1398-1410.
Towner, E. et al. (2022). Virtual Social Interaction and Loneliness among Emerging Adults amid the COVID-19 Pandemic. Current Research in Ecological and Social Psychology, 3, 100058. https://doi.org/10.1016/j.cresp.2022.100058
van Lier, L. (2004). The Ecology and Semiotics of Language Learning: A Sociocultural Perspective. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Wang, L. (2023). Starting University During the Pandemic: First-Year International Students’ Complex Transitions under Online and Hybrid-Learning Conditions. Frontiers in Psychology, 14, 1111332. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1111332
