การสังเคราะห์องค์ความรู้เพื่อพัฒนากรอบแนวคิด APIRC SYSTEMIC COACHING FRAMEWORK สำหรับเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูเป็นปัจจัยสำคัญต่อการยกระดับคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 การพัฒนาวิชาชีพครูยังขาดกระบวนการเชื่อมโยงองค์ความรู้สู่การปฏิบัติและกลไกสนับสนุนที่ต่อเนื่อง ส่งผลให้การขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในสถานศึกษายังไม่บรรลุผล บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สังเคราะห์องค์ความรู้ด้านการสอนงานเชิงระบบการพัฒนาสมรรถนะครู และการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 2) พัฒนากรอบแนวคิด APIRC Systemic Coaching Framework และ 3) เสนอแนวทางการประยุกต์ใช้ในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ โดยใช้การวิจัยเอกสารและการสังเคราะห์เชิงแนวคิดด้วย การวิเคราะห์เนื้อหาและบูรณาการแนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ผลการสังเคราะห์ได้ APIRC Systemic Coaching Framework ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) Awareness การสร้างความตระหนักรู้และกำหนดเป้าหมาย 2) Planning การวางแผนพัฒนาสมรรถนะครู 3) Implementation การนำแผนสู่การปฏิบัติผ่านการออกแบบและจัดการเรียนรู้เชิงรุก การประยุกต์ใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา การประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้และการใช้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการสอน 4) Reflection การสะท้อนผลและสังเคราะห์บทเรียนจากการปฏิบัติ และ 5) Coaching Support การสนับสนุน กำกับ ติดตามและเสริมพลังผ่านการสอนงาน การนิเทศและชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โดยมีภาวะผู้นำทางวิชาการ การนิเทศการศึกษา ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพและเทคโนโลยีดิจิทัลเป็นกลไกสนับสนุนเชิงระบบ กรอบแนวคิดที่พัฒนาขึ้นบูรณาการ การสอนงานเชิงระบบ การพัฒนาวิชาชีพครู การเรียนรู้เชิงสะท้อนคิดและการจัดการเรียนรู้เชิงรุก เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครู เชื่อมโยงนโยบายสู่การปฏิบัติและยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนรู้ คุณภาพผู้เรียน และคุณภาพการศึกษาอย่างยั่งยืน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ทิศนา แขมมณี. (2567). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 27). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่. (2567). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2566 - 2570. กระบี่: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). แนวทางการนิเทศเพื่อพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ตามนโยบายลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2567). นโยบายและจุดเน้นของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 - 2568 และนโยบายระยะเร่งด่วน (QuickWin) ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Bonwell, C. C. & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). Washington, DC: The George Washington.
Darling-Hammond, L. et al. (2017). Effective teacher professional development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute.
Fullan, M. (2025). The new meaning of educational change. (6th ed.). New York: Teachers College Press.
Hattie, J. (2023). Visible learning: The sequel-A synthesis of over 2,100 meta-analyses relating to achievement. Abingdon, Oxon, England: Routledge.
Jonassen, D. H. (1999). Designing constructivist learning environments. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
