การพัฒนาหลักสูตรเสริมสร้างสมรรถนะการสื่อสารภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในโรงเรียนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดอุบลราชธานี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนาหลักสูตรเสริมสร้างสมรรถนะการสื่อสารภาษาอังกฤษ และ 2) พัฒนาหลักสูตรเสริมสร้างสมรรถนะการสื่อสารภาษาอังกฤษ ในโรงเรียนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดอุบลราชธานี การดำเนินการโดยระเบียบวิธีวิจัยและพัฒนา (Research and Development: R&D) แบ่งออกเป็น 2 ระยะ คือ 1) การศึกษาข้อมูลพื้นฐาน ประชากร คือ ครูผู้สอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดอุบลราชธานี ทั้งสิ้น 1,786 คน กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูผู้สอนภาษาอังกฤษ จำนวน 314 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มอย่างง่าย และ 2) การพัฒนาหลักสูตร ตรวจสอบคุณภาพและประเมินความเหมาะสมของหลักสูตรโดย ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 10 ท่าน และศึกษานำร่องใช้หลักสูตรกับกลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 12 คน ได้มาจากการสุ่มแบบหลายขั้นตอน (Multistage Random Sampling) ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพปัญหาหลัก คือ เนื้อหาที่ใช้ในปัจจุบันไม่สอดคล้องกับบริบทชีวิตจริงของผู้เรียนส่งผลให้ผู้เรียนขาดแรงจูงใจและมีความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษต่ำและด้านที่มีความต้องการสูงที่สุด คือ ด้านเนื้อหาหลักสูตร 2) หลักสูตรที่พัฒนาขึ้น ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการ จุดมุ่งหมาย เนื้อหา กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อและแหล่งเรียนรู้ และการวัดและประเมินผล ซึ่งผู้เชี่ยวชาญประเมินความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.78) ผลการศึกษานำร่อง (Pilot Study) พบว่า นักเรียนมีคะแนนความรู้หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .001 มีสมรรถนะการสื่อสารภาษาอังกฤษ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และมีความพึงพอใจต่อหลักสูตรในระดับมาก (
= 4.47) โดยสรุป หลักสูตรที่พัฒนาขึ้นมีความเหมาะสมและมีแนวโน้มในการส่งเสริมสมรรถนะการสื่อสารภาษาอังกฤษของผู้เรียนได้อย่างเป็นรูปธรรม
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2568). ค่าสถิติพื้นฐานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. เรียกใช้เมื่อ 22 มีนาคม 2569 จาก https://www.niets.or.th/th/catalog/view/2989
AlShareef, S. N. A. (2024). Applying the communicative approach in assessing EFL young learners. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 10(1), 14-27.
Canale, M. & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1-47.
Ellis, R. (2009). Task-based language teaching: Sorting out the misunderstandings. International Journal of Applied Linguistics, 19(3), 221-246. https://doi.org/10.1111/j.1473-4192.2009.00231.x
Hymes, D. H. (1972). On communicative competence. In J. B. Pride & J. Holmes (Eds.), Sociolinguistics (pp. 269-293). London: Penguin Books.
Krashen, S. D. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford: Pergamon Press.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
Lee, T.-Y. et al. (2023). Integrating intercultural communicative competence into an online EFL classroom. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 8(1), 4. https://doi.org/10.1186/s40862-022-00174-1
Nomnian, S. et al. (2025). Implementation of English competency-based curriculum in public sandbox schools in Thailand's Deep South. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 18(2), 212-235.
Norris, J. M. & Ortega, L. (2000). Effectiveness of L2 instruction: A research synthesis and quantitative meta-analysis. Language Learning, 50(3), 417-528. https://doi.org/10.1111/0023-8333.00136
Pham, V. P. H. & Do, T. H. (2021). The impacts of task-based instruction on students' grammatical performances in speaking and writing skills: A quasi-experimental study. International Journal of Instruction, 14(2), 969-986. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14255a
Teimouri, Y. et al. (2019). Second language anxiety and achievement: A meta-analysis. Studies in Second Language Acquisition, 41(2), 363-387. https://doi.org/10.1017/S0272263118000311
Thipatdee, G. (2021). The development of English competency-based curriculum integrated with local community for high school students. Journal of Education and Learning, 10(1), 39-46.
Thummaphan, P. et al. (2022). Competency-based school curriculum: A development and implementation framework. Rajabhat Chiang Mai Research Journal, 23(3), 185-205.
Zhou, R. et al. (2024). A systematic review of cross-cultural communicative competence in EFL teaching: Insights from China. Humanities and Social Sciences Communications, 11(1), 1750. https://doi.org/10.1057/s41599-024-04071-5
