การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้เทคนิคบันได 6 ขั้น ร่วมกับแนวคิดเกมมิฟิเคชัน เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านจับใจความ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนพุนพินพิทยาคม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคบันได 6 ขั้นร่วมกับแนวคิดเกมมิฟิเคชัน 2) เปรียบเทียบทักษะการอ่านจับใจความของผู้เรียนก่อนและหลังเรียนโดยใช้ชุดกิจกรรม
การเรียนรู้ และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ รูปแบบการวิจัยเชิงทดลองกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/8 โรงเรียนพุนพินพิทยาคม จำนวน 40 คน ได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ 3 กิจกรรม (การอ่านจับใจความจากนิทาน, การอ่านจับใจความจากบทความ, การอ่านจับใจความจากข่าว) แผนการจัดการเรียนรู้ 3 แผน รวม 9 ชั่วโมง แบบทดสอบวัดทักษะการอ่านจับใจความ และแบบประเมินความพึงพอใจ โดยผ่านการตรวจสอบคุณภาพจากผู้เชี่ยวชาญ ชุดกิจกรรมมีค่าเฉลี่ยความเหมาะสม 4.61 แผนการจัดการเรียนรู้มีค่าเฉลี่ย 4.72 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.42 แบบทดสอบมีค่า IOC ระหว่าง 0.60 - 1.00 ค่าความยากง่าย ระหว่าง 0.42 - 0.75 ค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไป และค่าความเชื่อมั่น KR-20 เท่ากับ 0.85 การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าประสิทธิภาพ ค่าดัชนีประสิทธิผล และการทดสอบที ผลการวิจัยพบว่า 1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ 83.58/84.66 สูงกว่าเกณฑ์ 80/80 และมีค่าดัชนีประสิทธิผล 0.76 2) ผู้เรียนมีคะแนนทักษะการอ่านจับใจความหลังเรียนเฉลี่ย 25.40 สูงกว่าก่อนเรียนเฉลี่ย 9.50 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3) ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.65, S.D. = 0.42) แสดงว่าชุดกิจกรรมการเรียนรู้สามารถส่งเสริมทักษะการอ่านจับใจความและสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2564). กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
นฤมล ขันเบาะ. (2565). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการสร้างความรู้ด้วยตนเองเรื่อง การใช้โปรแกรม Microsoft PowerPoint เพื่อส่งเสริมทักษะการสร้างสรรค์ชิ้นงาน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอนบัณฑิตวิทยาลัย. มหาวิทยาลัย
ราชภัฏเชียงใหม่.
ปฏิมา คำแก้ว. (2564). ผลการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดเกมมิฟิเคชัน เพื่อส่งเสริมการคิดแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนประถมศึกษา. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาประถมศึกษา ภาควิชาหลักสูตรและการสอน. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พิชชาอร มินทยักษ์. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์การอ่านจับใจความสำคัญด้วยการจัดการเรียนรู้รูปแบบการอ่านด้วยเทคนิคบันได 6 ขั้นร่วมกับแบบฝึกหัดออนไลน์บนแพลตฟอร์ม Liveworksheets สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. ใน สารนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาไทย. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
โรงเรียนพุนพินพิทยาคม. (2567). รายงานการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล. ใน การรายงานผลการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล ประจำปีการศึกษา 2567. โรงเรียนพุนพินพิทยาคม.
วรพงษ์ แสงประเสริฐ. (2563). ผลการสอนการอ่านโดยใช้เกมมิฟิเคชันที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและเจตคติที่มีต่อการสอนอ่านของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย. ใน การประชุมเสนอผลงานวิจัยระดับชาติ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช ครั้งที่ 10. มหาวิทยาลัย สุโขทัยธรรมาธิราช.
สุวิพงศกร โพธิ์สาระ และโศรยา วิมลสถิตพงษ์. (2567). การพัฒนาความสามารถการอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้เทคนิคบันได 6 ขั้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านดอนเดื่อ อำเภอสร้างคอม จังหวัดอุดรธานี. วารสารศิลปะและวัฒนธรรมลุ่มแม่น้ำมูล, 13(3), 1-13.
เสกสันต์ ผลวัฒนะ. (2564). คู่มือฝึกอบรมพัฒนาสมรรถนะการอ่านขั้นสูง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
Kapp, K. M. et al. (2014). The gamification of learning and instruction: fieldbook idea into practice. San Francisco, CA: Wiley.
UNICEF Thailand. (2565). โครงการของยูนิเซฟ ประเทศไทย การศึกษา. เรียกใช้เมื่อ 3 มีนาคม 2567 จาก https://shorturl.asia/gL3DX
