ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานผสานความหลากหลาย ที่มีต่อการตระหนักรู้ทางสังคมของเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานผสานความหลากหลายที่มีต่อการตระหนักรู้ทางสังคมของเด็กปฐมวัย กลุ่มตัวอย่าง คือ เด็กระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2 ห้อง 1 จำนวน 21 คน โรงเรียนราชินี โดยการสุ่มแบบยกกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา คือ แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานผสานความหลากหลาย จำนวน 8 แผน ตรวจสอบคุณภาพโดยผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน มีคุณภาพอยูในระดับดีมากและผ่านการทดลองใช้กับเด็กที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง แบบประเมินการตระหนักรู้ทางสังคม ของเด็กปฐมวัย 1 ฉบับ 3 ด้าน ประกอบด้วย การเข้าใจผู้อื่น การยอมรับความแตกต่างของผู้อื่น การเคารพผู้อื่น ตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหาด้วยการหาค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับวัตถุประสงค์ มีค่า IOC
อยู่ระหว่าง 0.67 - 1.00 และมีค่าความสอดคล้องระหว่างผู้ประเมินอยู่ในระดับสูง เก็บรวบรวมข้อมูล 8 สัปดาห์ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการศึกษาพบว่า เด็กที่ได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ มีค่าเฉลี่ยของคะแนนหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองทั้งโดยรวมและรายด้านอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ 0.5 โดยเด็กสามารถรับรู้ เข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น ยอมรับความแตกต่างของผู้อื่น และการเคารพผู้อื่นผ่านการแสดงออกหรือคำพูดที่เหมาะสม สะท้อนให้เห็นถึงการตระหนักรู้ทางสังคมของเด็กปฐมวัยที่ดีขึ้น แสดงให้เห็นว่าการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานผสานความหลากหลายสามารถนำไปใช้ส่งเสริมการตระหนักรู้ทางสังคมของเด็กปฐมวัยในบริบทสังคมที่มีความหลากหลายได้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ชนิกานต์ กันทาทรัพย์ และเกษทิพย์ ศิริชัยศิลป์. (2567). การพัฒนาหลักสูตรการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2. วารสาร มจร สังคมศาสตร์ปริทรรศน์, 13(2), 246-258.
นิภาพร ภู่สุวรรณ์ และอรพรรณ บุตรกตัญญู. (2564). ผลการจัดปนะสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานผสานสื่อดิจิทัลเพื่อส่งเสริมความฉลาดรู้ทางภูมิศาสตร์ในการรับมือสถานการณ์ภัยพิบัติของเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 38(2), 136-147.
ไพศาล สุวรรณน้อย. (2563). การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem–based Learning: PBL). เรียกใช้เมื่อ 20 มิถุนายน 2568 จาก https://ph.kku.ac.th/thai/images/file/km/pbl-he-58-1.pdf
ศุภมาศ ลิ้มวัฒนพงศ์. (2565). ผลการจัดกิจกรรมละครสร้างสรรค์ที่มีต่อการตระหนักรู้ทางสังคมของเด็กปฐมวัย. วารสารวไลอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 12(1), 30-46.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). แนวทางการนิเทศเพื่อพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning) ตามนโยบายลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้. เรียกใช้เมื่อ 20 มิถุนายน 2568 จาก https://academic.obec.go.th/web/images/document/1603180137_d_1.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงานการศึกษาสภาวการณ์การจัดการศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยในประเทศไทย. เรียกใช้เมื่อ 25 มิถุนายน 2568 จาก https://shorturl.asia/0huVz
โสรยา เสลานนท์ และคณะ. (2564). ผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 37(3), 24-37.
อุมาพร ขาวผ่องใส และชลาธิป สมาหิโต. (2566). ผลการจัดกิจกรรมการเล่านิทานพื้นบ้านประกอบการเล่นบทบาทสมมติที่มีต่อการตระหนักรู้ทางสังคมของเด็กปฐมวัย. วารสารสหวิทยาการวิจัยและวิชาการ, 3(4), 451-462.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Retrieved June 21, 2025, from https://shorturl.asia/NEmbO
Battelle for Kids. (2017). 21st century learning for early childhood framework. Retrieved June 20, 2025, from https://shorturl.asia/KeZx8
Bowen, C. (2019). 6 ways to incorporate culture & diversity into child care that are so important. Retrieved June 20, 2025, from https://shorturl.asia/G8qAW
Collaborative for Academic Social and Emotional Learning. (2020). CASEL framework: What are the core competence areas and where are they promoted? Retrieved June 18, 2025, from https://casel.org/casel-sel-framework-11-2020/?view=1
Derman-Sparks, L. & Edwards, J. O. (2020). Anti-bias education for young children and ourselves. Retrieved June 22, 2025, from https://shorturl.asia/9VwlD
Ministry of Education Republic of Singapore. (2023). Nurturing Early Learners: A curriculum framework for preschool education in Singapore. Retrieved June 18, 2025, from https://shorturl.asia/EqhO0
Northwest Missouri State University. (2024). Creating Diversity, Equity and Inclusion in Early Childhood Education. Retrieved June 21, 2025, from https://shorturl.asia/lTzyR
Smilansky, S. (1990). Facilitating play: A medium for promoting cognitive, socio-emotional and academic development in young children. Gaithersburg, MD: Psychological & Educational Publications.
UNESCO. (2017). A guide for ensuring inclusion and equity in education. Paris: UNESCO.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Retrieved June 18, 2025, from https://home.fau.edu/musgrove/web/vygotsky1978.pdf
