แนวทางการบูรณาการ ESG สู่หลักสูตรนานาชาติ: การพัฒนาต้นแบบหน่วยการเรียนรู้เพื่อสร้างการเรียนรู้เพื่อความยั่งยืน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความต้องการ ความพร้อม สภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์ในการบูรณาการแนวคิด ESG เข้าสู่หลักสูตรนานาชาติ 2) เพื่อวิเคราะห์แนวทางการบูรณาการแนวคิด ESG เพื่อสร้างต้นแบบหน่วยการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อความยั่งยืน และ 3) ศึกษาผลของต้นแบบหน่วยการเรียนรู้ต่อความรู้ความเข้าใจ ทัศนคติ พฤติกรรม และความพึงพอใจของผู้เรียน การวิจัยใช้วิธีวิจัยและพัฒนา ดำเนินการเป็น 3 ระยะ ได้แก่ การสำรวจข้อมูลพื้นฐาน การพัฒนาแนวทางการบูรณาการและการสร้างต้นแบบหน่วยการเรียนรู้ และการทดลองใช้ต้นแบบกับกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 30 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ ประกอบด้วย แบบทดสอบวัดความรู้เกี่ยวกับ ESG แบบวัดทัศนคติ แบบประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ และแบบสอบถามความพึงพอใจของผู้เรียน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าทีแบบไม่อิสระต่อกัน ผลการวิจัยพบว่า 1) ครูและผู้บริหารตระหนักและเห็นความสำคัญของการบูรณาการ ESG สู่การจัดการเรียนรู้โดยมีความพร้อมในการดำเนินการในระดับสูง แต่ยังต้องการแนวทางที่ชัดเจนด้านการออกแบบหลักสูตร การพัฒนาครู และการประเมินผล 2) แนวทางการบูรณาการ ESG ควรดำเนินการอย่างเป็นระบบผ่านกิจกรรมที่เชื่อมโยงบริบทจริงและส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อความยั่งยืน 3) การทดลองใช้ต้นแบบหน่วยการเรียนรู้ พบว่า ผู้เรียนมีคะแนนความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ ESG สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .001 มีทัศนคติและพฤติกรรมการเรียนรู้เพื่อความยั่งยืนอยู่ในระดับสูงถึงสูงมาก และมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับสูงมาก ( = 4.75, S.D. = 0.43) แสดงให้เห็นว่าต้นแบบหน่วยการเรียนรู้สามารถส่งเสริมการเรียนรู้เพื่อความยั่งยืนและประยุกต์ใช้ในหลักสูตรนานาชาติได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Bamrungsetthapong, S. (2025). Education for green society: Approaches to developing Thai education toward sustainability. Wisdom Journal of Humanities and Social Sciences, 2(9), 20-32.
Biggs, J. & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. (4th ed.). Maidenhead, UK: Open University Press.
Eccles, R. G. et al. (2020). The social origins of ESG: An analysis of Innovest and KLD. Organization & Environment, 33(4), 575-596. https://doi.org/10.1177/1086026619888994
Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC). (2023). Climate change 2023: Synthesis report. IPCC. Retrieved February 12, 2026, from https://shorturl.asia/DuYo0
Kearins, K. & Springett, D. (2003). Educating for sustainability: Developing critical skills. Journal of Management Education, 27(2), 188-204. https://doi.org/10.1177/1052562903251411
Khan, M. et al. (2016). Corporate sustainability: First evidence on materiality. The Accounting Review, 91(6), 1697-1724. https://doi.org/10.2308/accr-51383
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Lozano, R. et al. (2019). Teaching sustainability in European higher education institutions: Assessing the connections between competences and pedagogical approaches. Sustainability, 11(6), 1602. https://doi.org/10.3390/su11061602
Manopattanakron, K. et al. (2022). A comparative study of promoting education for sustainable development under Sustainable Development Goal 4 in Thailand, Japan, and Canada. Community and Social Development Journal, 23(2), 65-84.
Mezirow, J. (1997). Transformative learning: Theory to practice. New Directions for Adult and Continuing Education, 74, 5-12. https://doi.org/10.1002/ace.7401
Rieckmann, M. (2021). Education for sustainable development and the development of sustainability competencies. Retrieved February 21, 2026, from https://shorturl.asia/48nIB
Shobha. (2025). Shaping sustainability attitude: The role of environmental education among students. International Journal of Advanced Academic Studies, 7(5), 48-50. https://doi.org/10.33545/27068919.2025.v7.i5a.1451
Sibbel, A. (2009). Pathways towards sustainability through higher education. International Journal of Sustainability in Higher Education, 10(1), 68-82. https://doi.org/10.1108/14676370910 925262
Stubbs, W. & Schapper, J. (2011). Two approaches to curriculum development for educating for sustainability and CSR. International Journal of Sustainability in Higher Education, 12(3), 259-268. https://doi.org/10.1108/14676371111148045
Tilbury, D. (2011). Education for sustainable development: An expert review of processes and learning. Paris: UNESCO.
UNESCO. (2017). Education for sustainable development goals: Learning objectives. Paris: UNESCO.
UNESCO. (2020). Education for sustainable development: A roadmap. Retrieved March 1, 2026, from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374802
United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development. Retrieved January 26, 2026, from https://sdgs.un.org/2030agenda
Wiek, A. et al. (2011). Key competencies in sustainability: A reference framework for academic program development. Sustainability Science, 6(2), 203-218. https://doi.org/10.1007/s11625-011-0132-6
Wiek, A. et al. (2014). Integrating problem- and project-based learning into sustainability programs. International Journal of Sustainability in Higher Education, 15(4), 431-449. https://doi.org/10.1108/IJSHE-02-2013-0013
Yu, H. et al. (2022). Application of an environmental, social and governance course to enhance the knowledge of sustainable finance of international Chinese college students in Thailand. Journal of Higher Education Theory and Practice, 22(11). https://doi.org/10.33423/jhetp.v22i11.5411
