การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Model) จากการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง การดำรงพันธุ์ของสิ่งมีชีวิต เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดวิเคราะห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านท่าแพ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีของโรงเรียนบ้านท่าแพ 2) หาประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Model) จากการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง การดำรงพันธุ์ของสิ่งมีชีวิต ตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 3) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะการคิดวิเคราะห์ก่อนและหลังเรียน 4) ศึกษาดัชนีประสิทธิผลของการเรียนรู้ และ 5) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียน กลุ่มประชากร คือ นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านท่าแพ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 20 คน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูผู้สอน จำนวน 5 คน รูปแบบการวิจัยเป็น One Group Pretest-Posttest Design เครื่องมือที่ใช้ คือ แผนการจัดการเรียนรู้ 22 แผน ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ 12 เล่ม แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 40 ข้อ แบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ 20 ข้อ และแบบสอบถามความพึงพอใจ 10 ข้อ สถิติที่ใช้ คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ เวลาเรียนไม่เพียงพอ ขาดสื่ออุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ ครูขาดสื่อและทักษะการสอน และความแตกต่างของนักเรียน ซึ่งการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ครั้งนี้ ช่วยให้การเรียนรู้กระชับขึ้น และนักเรียนเรียนรู้ด้วยตนเองได้ 2) ประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ มีค่าเท่ากับ 90.55/92.13 สูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ทุกเล่ม 3) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน ( = 36.85, 92.13%) สูงกว่าก่อนเรียน (
= 16.75, 41.88%) และทักษะการคิดวิเคราะห์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 4) ดัชนีประสิทธิผลมีค่าเท่ากับ 0.8645 5) ความพึงพอใจของนักเรียน โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (
= 4.95,
= 0.18)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
เกริก ท่วมกลาง. (2555). การพัฒนาสื่อ/นวัตกรรมทางการศึกษาเพื่อเลื่อนวิทยฐานะ. กรุงเทพมหานคร: เยลโล่การพิมพ์.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2558). 80 นวัตกรรม การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพมหานคร: แดเน็กซ์ อินเตอร์คอร์ปอเรชัน.
ณัฐวดี บุญรัตน์. (2562). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้กิจกรรมแบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ร่วมกับชุดกิจกรรม. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฏสารคาม.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10 ฉบับปรับปรุงใหม่). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
พิมพ์ขวัญ สังข์ทอง และปิยาภรณ์ พุ่มแก้ว. (2562). การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง สมบัติของธาตุและสารประกอบ. วารสาร วิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ, 14(2), 12-26.
เพียรทอง ศรีทะโร. (2557). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ โดยใช้แผนวัฏจักรการสืบเสาะ 5E ร่วมกับเทคนิค LT เรื่อง วัสดุและสมบัติของวัสดุ วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านดงช้าง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
โรงเรียนบ้านท่าแพ. (2566). ฝ่ายวิชาการ: รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปีการศึกษา 2566. สตูล: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล.
วิจารณ์ พานิช. (2556). การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างไร. กรุงเทพมหานคร: เอสอาร์พริ้นติ้งแมสโปรดักส์.
ศิริสุภรณ์ มันปาติ. (2556). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหรือวัฏจักรการเรียนรู้ 5Es เรื่องวงจรไฟฟ้า กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
สัญญา ศรีคงรักษ์. (2558). ผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ ที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ด้านทักษะการคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay.
Campbell, M. (2006). The Effects of The 5e Learning Cycle Model on Students' Understanding of Force and Motion Concepts. Retrieved March 19, 2025, from https://shorturl.asia/ujaK8
Davis, K. & Nestrom, J. W. (1985). Human behavior at work: Organization behavior. (7th ed.). New York: McGraw-Hill Book.
Eisenkraft, A. (2003). Expanding the 5E Model: A Proposed 7E Model Emphasizes 'Transfer of Learning' and the Importance of Eliciting Prior Understanding. The Science Teacher, 70(6), 56-59.
