การศึกษาความสามารถด้านการอ่านจับใจความและการเขียนภาษาอังกฤษ โดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามกรอบแนวคิด TPACK ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านจับใจความและการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ตามกรอบแนวคิด TPACK 2) เปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านจับใจความและการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หลังการจัดการเรียนรู้ตามกรอบแนวคิด TPACK กับเกณฑ์ร้อยละ 70 กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/3 จำนวน 40 คน โรงเรียนแก้งคร้อวิทยา อำเภอแก้งคร้อ จังหวัดชัยภูมิ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชัยภูมิ ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดการเรียนรู้ตามกรอบแนวคิด TPACK หน่วยการเรียนรู้ Our Planet จำนวน 6 แผน แผนละ 2 ชั่วโมง รวมทั้งสิ้น 12 ชั่วโมง แบบวัดความสามารถด้านการอ่านจับใจความ เป็นแบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 20 ข้อ แยกตามองค์ประกอบการอ่านจับใจความทั้ง 3 ด้าน และแบบประเมินความสามารถด้านการเขียนภาษาอังกฤษ เป็นแบบรูบริค มีเกณฑ์การประเมิน 5 ด้าน ตามองค์ประกอบการเขียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยพบว่า 1) การเปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านจับใจความและการเขียนภาษาอังกฤษ โดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามกรอบแนวคิด TPACK ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หลังการจัดการเรียนรู้สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 2) ความสามารถด้านการอ่านจับใจความและการเขียนภาษาอังกฤษ โดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามกรอบแนวคิด TPACK ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หลังการจัดการเรียนรู้สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
จันทรพิมพ์ รังษี. (2565). การพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยการใช้เทคนิค SQ6R ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนรัตนราษฎร์บำรุง. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2566). การพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้. พิษณุโลก: โรงพิมพ์รัตนสุวรรณการพิมพ์.
ฐิติรัตน์ ประสาทศรี และคณะ. (2568). การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษโดยการจัดการเรียนรู้เทคนิค SQ6R ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารวนัมฎองแหรกพุทธศาสตรปริทรรศน์, 12(1), 305-314.
ธูปทอง กว้างสวาสดิ์. (2557). การสอนภาษาอังกฤษด้วยเทคโนโลยี. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปธานิน พลพวก และคณะ. (2567). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษด้วยการบูรณาการความรู้ด้านเทคโนโลยีผนวกวิธีการสอนและเนื้อหาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารเซนต์จอห์น (สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 27(41), 192-206.
ประสาท เนืองเฉลิม. (2566). วิจัยการเรียนการสอน. (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปรัชพร พันหลง และคณะ. (2561). กลวิธีการสอนอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อส่งเสริมการอ่านภาษาอังกฤษของผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ในศตวรรษที่ 21. RMU. J., 12(3), 113-128.
พรประดิษฐ พันธุกุล และสิทธิพล อาจอินทร์. (2565). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ SQ6R ร่วมกับผังความคิด. Journal of Graduate MCU Khonkaen Campus, 9(4), 145-157.
ภัทรวดี ชื่นเรือง และสุดากาญจน์ ปัทมดิลก. (2567). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้เทคนิคการอ่านแบบ SQ6R สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเขาทรายทับคล้อพิทยา. Journal of Modern Learning Development, 9(10), 262-277.
โรงเรียนแก้งคร้อวิทยา. (2567). รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ. ชัยภูมิ: โรงเรียนแก้งคร้อวิทยา.
สายสุนีย์ เติมสินสุข. (2564). นวัตกรรมการเรียนการสอน: อ่าน-เขียนภาษาอังกฤษระดับอนุเฉท. นครราชสีมา: สมบูรณ์การพิมพ์.
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2568). แผนปฏิบัติราชการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568 ของกระทรวง ศึกษาธิการ. (ฉบับปรับปรุงตามงบประมาณที่ได้รับจัดสรร). กรุงเทพมหานคร: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
สิทธิพล อาจอินทร์. (2563). ศาสตร์และศิลป์การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. (พิมพ์ครั้งที่ 3). ขอนแก่น: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สุวรรณา ยุทธภิรัตน์ และคณะ. (2567). การใช้แอปพลิเคชัน Padlet เพื่อบูรณาการการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษของนักศึกษามหาวิทยาลัยเอกชนแห่งหนึ่งในจังหวัดปทุมธานี. International Journal of Sociologies and Anthropologies Science Reviews, 4(5), 635-652.
Joseph, V. & Khan, N. (2020). Digital Literacy Tools to Enhance English Reading and Writing Skills A Detailed Literature Review. Global Language Review, 5(3), 21-33.
Koehler, M. J. & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
Koehler, M. J. et al. (2011). How do we measure TPACK? Let me count the ways. Educational technology, teacher knowledge, and classroom impact: A research handbook on frameworks and approaches. The United States of America: IGI Global.
Lapatha, L. A. et al. (2024). MS T.E.A.M.S:A Recovery Approach in Improving English Reading Speed and Accuracy. American Journal of Multidisciplinary Research and Innovation (AJMRI), 3(3), 85-89.
Novianto, A. et al. (2022). Padlet as Learning Media to Improve Students’ Writing Skills:EFL Teacher’s and Students’ Perspective. Journal of English Education Program (JEEP), 11(1), 73-84.
Rusmiati, R. et al. (2022). The Use of SQ6R Method in Increasing EFL Students’ Reading Comprehension. Journal of English Language and Education, 2(1), 31-39.
Scarborough, H. S. (2001). Connecting early language and literacy to later reading(dis)abilities: Evidence, theory, and practice Handbook for research in early literacy. New York: Guilford Press.
