การศึกษาองค์ประกอบ และตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำการเรียนรู้ของผู้บริหารโรงเรียน ในเครือสารสาสน์ตามบริบทการศึกษาคาทอลิก
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำการเรียนรู้ของผู้บริหารโรงเรียนในเครือสารสาสน์ตามบริบทการศึกษาคาทอลิก และ 2) วิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันภาวะผู้นำการเรียนรู้ของผู้บริหารโรงเรียนในเครือสารสาสน์ตามบริบทการศึกษาคาทอลิก โดยมุ่งพัฒนาโครงสร้างแนวคิดที่สะท้อนอัตลักษณ์การบริหารเชิงคุณค่า ควบคู่กับการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ดำเนินการวิจัยแบบผสมผสานวิธี กลุ่มตัวอย่าง คือ ครู จำนวน 390 คน โดยการสุ่มแบบแบ่งชั้นและผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 9 คน โดยการคัดเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือการวิจัยประกอบด้วย 1) แบบบันทึกภาวะผู้นำการเรียนรู้ของผู้บริหารโรงเรียนในเครือสารสาสน์ 2) แบบบันทึกการสนทนากลุ่ม และ 3) แบบสอบถามแบบมาตรประมาณค่า 5 ระดับ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงเนื้อหาและวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน ผลการวิจัย พบว่า 1) องค์ประกอบภาวะผู้นำการเรียนรู้ของผู้บริหารโรงเรียนในเครือสารสาสน์ตามบริบทการศึกษาคาทอลิกมี 6 องค์ประกอบ คือ องค์ประกอบด้านการเรียนรู้เป็นทีม (TE) องค์ประกอบด้านการนำเทคโนโลยีมาใช้ (AT) องค์ประกอบด้านการสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ (IN) องค์ประกอบด้านสภาพแวดล้อมเอื้อต่อการเรียนรู้ (EN) องค์ประกอบด้านความคิดสร้างสรรค์ (CR) และองค์ประกอบด้านอัตลักษณ์การศึกษาคาทอลิก (ID) และประกอบด้วย 27 ตัวบ่งชี้ โดยบูรณาการมิติทางวิชาการ เทคโนโลยี คุณธรรม และจิตตาภิบาลเข้าด้วยกันอย่างเป็นระบบ และ 2) ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันภาวะผู้นำการเรียนรู้ของผู้บริหารโรงเรียนในเครือสารสาสน์มีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ค่าน้ำหนักองค์ประกอบอยู่ระหว่าง 0.68 - 0.89 (p < .001) แสดงถึงความตรงเชิงโครงสร้างและความเหมาะสมของโมเดล ใช้เป็นกรอบการพัฒนาภาวะผู้นำการเรียนรู้ของผู้บริหารโรงเรียนเอกชนคาทอลิกได้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
สุธรรม ธรรมทัศนานนท์. (2561). ภาวะผู้นำทางการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Bush, T. (2020). Theories of educational leadership and management. (5th ed.). London: Sage.
Christiansen, I. & Tronsmo, E. (2013). Teachers’ learning communities. In J. H. McMillan (Ed.),. Thousand Oaks: Sage.
Curtis, R. (2012). Finding a new way: Leveraging teacher leadership to meet unprecedented demands. Washington, DC: Aspen Institute.
Greiter, T. W. (2013). Leadership for 21st Century Learning. New York: OCED Publishing.
Hallinger, P. (2018).Bringing context out of the shadows of leadership. Educational Manage ment Administration & Leadership, 46(1), 5-24.
Hitt, D. H. & Tucker, P. D. (2016). Systematic review of key practices in effective school leadership. Review of Educational Research, 86(2), 531-569.
Jolonch, A. et al. (2013). Leadership for 21st century learning. New York: OCED Publishing.
Kouzes, J. M. & Posner, B. Z. (2016). The leadership challenge. (5th ed.). San Francisco, California: Jossey-Bass.
Leithwood, K. et al. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1), 5-22.
Robinson, V. M. J. (2011). Student-centered leadership. San Francisco, California: Jossey-Bass.
Schumacker, R. E. & Lomax, R. G. (2004). A Beginner’s Guide to Structural Equation Modeling. (2nd ed.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates / Psychology Press.
Senge, P. (1990). The Fifth Discipline The Art and Practice of the Learning Organization. New York: Doubleday/Currency.
Tubin, D. (2013). Approaches to Learning Leadership Development in Different School. System in Leadership for 21 Century Learning. New York: OCED Publishing.
