การพัฒนารูปแบบและวิธีการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่สอดคล้องกับลักษณะ การเรียนรู้ของผู้เรียนสังกัดโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดน จังหวัดบึงกาฬ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่สอดคล้องกับลักษณะการเรียนรู้ของนักเรียนโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดน จังหวัดบึงกาฬ และ 2) ตรวจสอบประสิทธิผลของรูปแบบดังกล่าว โดยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนา ซึ่งประกอบด้วย สามระยะ ได้แก่ การศึกษาสภาพและความต้องการของผู้เรียนและครูผู้สอน การออกแบบและพัฒนารูปแบบ และการทดลองใช้เพื่อตรวจสอบประสิทธิผลของรูปแบบ เครื่องมือวิจัยประกอบด้วยแบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ แบบประเมินคุณภาพรูปแบบ และแบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการเปรียบเทียบคะแนนก่อน - หลังเรียน ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพวิเคราะห์ด้วยวิธีการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า ผู้เรียนมีพื้นฐานภาษาอังกฤษจำกัดและต้องการกิจกรรมที่ช่วยเสริมความเข้าใจผ่านการปฏิบัติจริงและสถานการณ์ใกล้ตัว รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น ประกอบด้วย องค์ประกอบสี่ด้าน ได้แก่ การตั้งเป้าหมายการเรียนรู้ การวางแผนและควบคุมการเรียนรู้ การสะท้อนคิดและการประเมินตนเอง และการสนับสนุนจากครูและสื่อการเรียนรู้ ซึ่งผู้เชี่ยวชาญประเมินว่ามีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด ผลการทดลองใช้ พบว่า คะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และผู้เรียนมีพฤติกรรมตอบสนองต่อกิจกรรม เช่น การทำตามคำสั่ง การออกเสียงคำศัพท์ และการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มได้ดีขึ้น นอกจากนี้ ผลเชิงคุณภาพยังสะท้อนว่าผู้เรียนค่อย ๆ คุ้นเคยกับขั้นตอนกิจกรรม การสื่อสารในชั้นเรียน และสามารถมีส่วนร่วมได้ในระดับที่เหมาะสมกับศักยภาพของตนเอง โดยภาพรวม แสดงให้เห็นว่ารูปแบบที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิผล สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในบริบทโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนได้อย่างเหมาะสม และสนับสนุนการเรียนรู้อย่างมีความหมายมากขึ้นสำหรับผู้เรียนในพื้นที่ดังกล่าว
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
เฉลิมพันธ์ แก้วกันทะ และคณะ. (2562). การพัฒนาการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนเมี่ยน โรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนเบ็ตตี้ดูเมนด้วยกระบวนการสอนแบบโฟนิกส์. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 8(1), 67-84.
ปุณรัตน์ พิพิธกุล. (2565). การจัดการความรู้ของโรงเรียนตํารวจตระเวนชายแดนที่สอดคล้องตามแผนพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดารตามพระราชดําริสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารีฉบับที่ 5 พ.ศ. 2560 - 2569 เพื่อเสริมสร้างสุขภาวะความอยู่ดีมีสุข. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 7(1), 240-256.
พิมพ์พธู สุตานันต์. (2566). การพัฒนาหลักสูตรวิชาภาษาอังกฤษที่บูรณาการโครงการในพระราชดำริฯ สำหรับโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดน. e-Journal of Education Studies, Burapha University, 5(2), 42-61.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2566). สรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2566. เรียกใช้เมื่อ 9 ธันวาคม 2568 จาก https://share.google/kqK4SZRqYJejfPVJJ
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานการศึกษาไทย พ.ศ. 2564. เรียกใช้เมื่อ 9 ธันวาคม 2568 จาก http://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1922-file.pdf
สำนักงานศึกษาธิการภาค 10. (2567). ข้อมูลสารสนเทศและดัชนีทางการศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. เรียกใช้เมื่อ 9 ธันวาคม 2568 จาก https://shorturl.asia/QYJuX
Apridayani, A. & Teo, A. (2021). The interplay among SRL strategies, English self-efficacy, and English proficiency of Thai university students. Studies in English Language and Education, 8(3), 1123-1143.
Chansri, C. et al. (2024). The relationship between self-regulated learning strategies and English language abilities and knowledge of undergraduate students. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 17(1), 286-307.
EF Education First. (2024). EF English Proficiency Index 2024. December 9, 2568, from https://shorturl.asia/rL6S3
Gall, M. et al. (2007). Educational research: An introduction. (8th ed.). New York: Pearson Education.
OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education. Paris: OECD Publishing.
WORLD BANK GROUP. (2021). Thailand: Advice on Narrowing the Learning Gaps Between Schools. Retrieved December 9, 2025, from https://shorturl.asia/z9riO
Zimmerman, B. J. (2001). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. Educational Psychology Review, 13(2), 139-171.
