กลไกการพัฒนาและนวัตกรรมการบริหารการศึกษา พื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดจันทบุรี
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนากลไกการพัฒนาและ นวัตกรรมการบริหารการศึกษา และ 2) ขับเคลื่อนกลไกการพัฒนาและนวัตกรรมการบริหารการศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดจันทบุรี เป็นการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม โดยการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ กลุ่มตัวอย่าง 500 คน และขับเคลื่อนผ่านกระบวนการ 4 ขั้นตอน ได้แก่ การวางแผน การปฏิบัติการ การสังเกต และการสะท้อนผล ด้วยวิธีการการประชุมเชิงปฏิบัติการ 2 ครั้ง ครั้งที่ 1 จำนวน 104 คน และครั้งที่ 2 จำนวน 176 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสัมภาษณ์ แบบสอบถาม แบบสังเกต และแบบสนทนากลุ่ม ผลการวิจัย พบว่า 1. องค์ประกอบของกลไกการพัฒนาและนวัตกรรมการบริหารการศึกษาพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดจันทบุรี มี 3 ด้าน แต่ละด้านมี 3 องค์ประกอบ ได้แก่ ด้านกลไกการพัฒนา ประกอบด้วย 1) การบริหารจัดการการเปลี่ยนแปลงเพื่อมุ่งสู่การบรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 2) การพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพ และ 3) การบริหารงานวิชาการแบบองค์รวมและพื้นที่ ด้านกลยุทธ์ขับเคลื่อน ประกอบด้วย 1) กระบวนการสุนทรียสาธก 2) การบริหารแบบมีส่วนร่วมจากภาคีเครือข่าย และ 3) การวิจัยและพัฒนา และด้านกระบวนการพัฒนา ประกอบด้วย 1) การจัดการความรู้ 2) วัฒนธรรมการประเมิน และ 3) ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน 2. กลไกการพัฒนาระดับจังหวัด ประกอบด้วย ศึกษานิเทศน์ ผู้บริหารสถานศึกษา และอาจารย์มหาวิทยาลัย และกลไกการพัฒนาระดับสถานศึกษา ประกอบด้วย 2 กลไก ได้แก่ 1) คณะกรรมการสถานศึกษา และ 2) เบญจภาคีเครือข่ายส่งเสริมการศึกษา และนวัตกรรมการบริหารการศึกษาระดับสถานศึกษา ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ร่างรูปแบบแบบอิงผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นฐาน 2) การพัฒนาแผนกลยุทธ์ขับเคลื่อน 3) มาตรฐาน เกณฑ์และตัวชี้วัด และ 4) ปรับรูปแบบแบบอิงผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นฐาน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
เจียมพดล ไชยยาลักษณ์. (2565). การพัฒนารูปแบบและกลไกการบริหารงานวิชาการแบบ JIAMS+H Model โรงเรียนสันป่าตองวิทยาคม อำเภอสันป่าตอง จังหวัดเชียงใหม่. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง, 11(1), 23-33.
ณัฎฐ์ รัตนศิริณิชกุล. (2565). การพัฒนายุทธศาสตร์การบริหารงานแบบทะยานสู่เป้าหมายเพื่อเสริมสร้างองค์กรแห่งนวัตกรรมการศึกษาในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลําปาง เขต 2. วารสารคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 5(3), 167-179.
พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562. (2562). ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 136 ตอนที่ 57 ก หน้า 102-120 (30 เมษายน 2562).
พิพิธธนวดี สมคะเณย์ และประยูร แสงใส. (2565). การจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน. วารสารพุทธศึกษาและการวิจัย, 8(3), 180 – 187.
วนิดา แสนอินต๊ะ และเอกราช โฆษิตพิมานเวช. (2565). การพัฒนากลยุทธ์เพื่อการบริหารโรงเรียนเอกชนในสังคมไทยปัจจุบันโดยใช้ SOAR Analysis. Journal of Graduate MCU KhonKaen Campus, 9(2), 51-63.
สมชาย เทพแสง และคณะ. (2566). การศึกษาที่เน้นผลลัพธ์ Outcome-based Education (OBE): กุญแจสำคัญในการจัดการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นนักเรียนเป็นหลัก. วารสารสหวิทยาการวิจัยและนวัตกรรมการศึกษา, 2(1), 39-52.
สายสุดา เตียเจริญ และคณะ. (2565). การสร้างระบบ กลไก รูปแบบเครือข่ายการจัดการศึกษาแบบมีส่วนร่วมของพื้นที่การศึกษาจังหวัดกาญจนบุรี. วารสารสหวิทยาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 5(1). 1-20.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2559). รูปแบบการจัดการเชิงพื้นที่: บทเรียน ทางเลือก และเงื่อนไขความสำเร็จ. กระทรวงศึกษาธิการ. เรียกใช้เมื่อ 10 พฤษภาคม 2568 จาก https://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1498-file.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงานประจำปี 2563. กระทรวงศึกษาธิการ. เรียกใช้เมื่อ 19 พฤษภาคม 2568 จาก https://backoffice.onec.go.th/uploaded2/Category/202105/PaperAnnualReport2563.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานประจำปี 2564. กระทรวงศึกษาธิการ. เรียกใช้เมื่อ 19 พฤษภาคม 2568 จาก https://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1882-file.pdf
Hair, J. F. et al. (2019). Multivariate data analysis (5th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Hatch, L. (1994). A step-by-step approach to using the SAS system for factor analysis and structural equation modeling. Cary, NC: SAS Institute Inc.
Kaiser, H. F. (1960). The application of electronic computers to factor analysis. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 141-151.
Kemmis, S. et al. (2014). The action research planner: Doing critical participatory action research. Singapore: Springer.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
OECD. (2018). Education 2030: The future of education and skills. OECD Publishing. Retrieved June 5, 2025, from https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2018/06/the-future-of-education-and-skills_5424dd26/54ac7020-en.pdf
Shtaltovna, Y. .et al. (2024). Cognitive skills within the Inner Development Goals (IDG) framework: Empowering sustainable careers and sustainable development. GiLE Journal of Skills Development, 4(1), 74-94.
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Retrieved June 5, 2025, from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707.locale=en
