การพัฒนาเทการประยุกต์เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนที่บกพร่องทางการได้ยิน คโนโลยีความเป็นจริงเสริมเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ให้แก่เด็ก ที่บกพร่องทางการได้ยิน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมในการสร้างสื่อการเรียนรู้สำหรับผู้บกพร่องทางการได้ยิน โดยมุ่งเน้นการออกแบบสื่อที่ผสมผสานภาพ วิดีโอ คำบรรยาย และภาษามือเพื่อเพิ่มการเข้าถึงและรูปแบบการเรียนรู้ กลุ่มผู้เรียนหูหนวกมักประสบปัญหาในการเข้าถึงข้อมูลจากสื่อการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม ซึ่งขาดการโต้ตอบทำให้การเรียนรู้เป็นไปได้ช้า การประยุกต์โปรแกรมและสื่อเสริม เช่น หนังสือ AR และโมเดลสามมิติที่เชื่อมโยงกับบทเรียน เพื่อช่วยลดข้อจำกัดด้านการสื่อสารและสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่ช่วยให้ทำความเข้าใจง่าย และเท่าเทียมกับผู้เรียนทั่วไป การสนับสนุนการเรียนรู้ ประกอบด้วย นวัตกรรมการเรียนรู้ที่สนุกสนานที่เน้นการเรียนรู้เชิงเล่นและการมีส่วนร่วม ที่ผู้เรียนสร้างความรู้ผ่านประสบการณ์ตรง ที่บูรณาการภาพ ข้อความ และวิดีโอ รวมถึง การเรียนรู้เชิงประสบการณ์และการออกแบบเพื่อการเรียนรู้สากลที่เน้นความหลากหลายในการนำเสนอ การมีส่วนร่วม และการแสดงออก นอกจากนั้นการใช้เทคโนโลยีความจริงเสริม AR ในบริบทการเรียนรู้ทำให้นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน สามารถสำรวจโมเดล 3 มิติ หมุน ย่อ ขยาย และโต้ตอบกับข้อมูลได้อย่างมีส่วนร่วม อีกทั้งยังสามารถใช้ข้อความบรรยาย หรือภาษามือเสริมเพื่อเสริมความเข้าใจแก่นักเรียนที่บกพร่องทางการได้ยิน การใช้เทคโนโลยี AR มีส่วนอย่างยิ่งในการช่วยให้รู้ถึงเนื้อหาที่ซับซ้อน ทำให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหานามธรรมได้ง่ายขึ้น เพิ่มแรงจูงใจและการมีส่วนร่วม ตลอดจนยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และสามารถเรียนรู้ได้ใกล้เคียงกับผู้เรียนทั่วไป สะท้อนศักยภาพเทคโนโลยีความจริงเสริม AR ช่วยลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
เสาวนิตย์ กิจเจริญปัญญา. (2567). การพัฒนาสื่อนวัตกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริมเพื่อส่งเสริมมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาวิทยาศาสตร์. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Abdullah, M. A. et al. (2023). Analyzing augmented reality (AR) and virtual reality (VR) recent development in education. Social Sciences & Humanities Open, 8(1), 100532. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2023.100532
Albanese, M. A. & Mitchell, S. (1993). Problem-based learning: A review of literature on its outcomes and implementation issues. Academic medicine, 68(1), 52-81.
Ayob Ali, N. B. et al. (2025). Learning Malaysian sign language with AR. Multidisciplinary Applied Research and Innovation, 6(3), 115-122.
Delisle, R. (1997). How to use problem-based learning in the classroom. Alexandria Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn. Educational psychology review, 16(3), 235-266.
Hmelo-Silver, C. E. et al. (2007). Scaffolding and Achievement in Problem-Based and Inquiry Learning: A Response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006). Educational Psychologist, 42(2), 99-107.
Hung, W. et al. (2008). Problem-based learning. In Handbook of research on educational communications and technology. New York: Routledge.
Kilroy, D. (2004). Problem based learning. Emergency medicine journal, 21(4), 411-413.
Marschark, M. & Hauser, P. C. (2012). How deaf children learn: What parents and teachers need to know. New York: Oxford University Press.
Piaget, J. & Inhelder, B. (2008). The psychology of the child. New York: Basic books.
Samaradivakara, Y. et al. (2025). Tailored real-time AR captioning interface for enhancing learning experience of deaf and hard-of-hearing (DHH) students. CC BY 4.0, 2025, 1-35. https://doi.org/10.48550/arXiv.2501.02233
Sari, E. M. et al. (2021). Interactive program using augmented reality learning for people with hearing impairments. International Journal of Advanced Computer Science and Applications, 12(5), 432-438.
Savery, J. R. & Duffy, T. M. (1995). Problem based learning: An instructional model and its constructivist framework. Educational technology, 35(5), 31-38.
Schmidt, H. G. et al. (2007). Problem-based learning is compatible with human cognitive architecture: Commentary on Kirschner, Sweller, and Clark (2006). Educational Psychologist, 42(2), 91-97.
Vygotsky, L. S. & Cole, M. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard university press.
Wood, C. (2003). Environmental Impact Assessment: A Comparative Review. (2nd ed.). Longman: Harlow.
