การพัฒนารูปแบบกิจกรรมการรู้คิดเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะ ความเป็นพลเมืองดีวิชาชีพครู ของนักศึกษาสาขาการศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาวิเคราะห์และสังเคราะห์สมรรถนะความเป็นพลเมืองดีวิชาชีพครู ของนักศึกษาสาขาการศึกษา 2) พัฒนารูปแบบกิจกรรมการรู้คิดเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะความเป็นพลเมืองดีวิชาชีพครู และ 3) ประเมินประสิทธิผลการใช้รูปแบบกิจกรรมการรู้คิดเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะความเป็นพลเมืองดีวิชาชีพครู เป็นการวิจัยและพัฒนา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการทดลอง คือ นักศึกษาระดับปริญญาตรี คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช ชั้นปีที่ 3 จำนวน 1 สาขาวิชา จำนวน 47 คน ด้วยการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม โดยใช้สาขาวิชาเป็นหน่วยในการสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ได้แก่ แบบทดสอบวัดความรู้สมรรถนะความเป็นพลเมืองดีวิชาชีพครู แบบประเมินสมรรถนะความเป็นพลเมืองดีวิชาชีพครูด้านทักษะ แบบประเมินสมรรถนะความเป็นพลเมืองดีวิชาชีพครูด้านเจตคติ และแบบสอบถามความพึงพอใจของนักศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) สมรรถนะความเป็นพลเมืองดีวิชาชีพครู 3 สมรรถนะหลัก 9 สมรรถนะย่อย 2) รูปแบบกิจกรรมการรู้คิดเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะความเป็นพลเมืองดีวิชาชีพครู มีองค์ประกอบ ได้แก่ 2.1) หลักการ 2.2) วัตถุประสงค์ 2.3) กิจกรรม 2.4) ขั้นตอน และ 2.5) การวัดและประเมินผล และ 3) ผลการใช้รูปแบบกิจกรรมการรู้คิดเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะความเป็นพลเมืองดีวิชาชีพครู สมรรถนะความเป็นพลเมืองดีวิชาชีพครูด้านความรู้ คะแนนเฉลี่ยหลังการทดลองใช้สูงกว่าก่อนใช้รูปแบบกิจกรรม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ด้านทักษะ อยู่ในระดับดี ( = 4.37) และด้านเจตคติ อยู่ในระดับดี คะแนนเฉลี่ยหลังเรียน (
= 4.39) และมีความพึงพอใจต่อรูปแบบกิจกรรม อยู่ในระดับมากที่สุด (
= 4.74)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ณัฐกานต์ เรือนคำ และกิตติชัย สุธาสิโนบล. (2565). การเสริมสร้างสมรรถนะครูไทยกับการศึกษาไทย 4.0 [Enhancement of Thai teachers' competencies in Thai education 4.0]. วารสารศิลปศาสตร์ราชมงคลสุวรรณภูมิ, 4(1), 128-143.
ทวีวัฒน์ จิตติเวทย์กุล. (2564). แนวทางการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมความเป็นพลเมือง สำหรับนักศึกษาวิทยาลัยช่างศิลป์ สถาบันบัณฑิตพัฒนศิลป์. วารสารศิลปการจัดการ, 5(2), 471-485.
ทิพย์พาพร ตันติสุนทร. (2557). พลเมือง สิทธิมนุษยชน และประชาธิปไตย. กรุงเทพมหานคร: สถาบันนโยบายการศึกษา ภายใต้มูลนิธิส่งเสริมนโยบายการศึกษา.
พาสนา จุลรัตน์. (2556). เมตาคอกนิชันกับการเรียนรู้ Metacognition with Steep Learning. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์, 14(1), 1-17.
พีรเดช บุญรอด และพิชญาภา ยวงสร้อย. (2568). การพัฒนารูปแบบกิจกรรมเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะครูผู้สร้างสรรค์สื่อการเรียนรู้ด้วยปัญญาประดิษฐ์ สำหรับครูศูนย์ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ในจังหวัดพิษณุโลก. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 7(2), 187-200.
สัญญา สาผลิผลิน และคณะ. (2561). การพัฒนารูปแบบกิจกรรมเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะจิตสาธารณะของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารวิชาการ สภาบันเทคโนโลยีแห่งสุวรรณภูมิ, 4(2), 1-15.
สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2561). แผนอุดมศึกษาระยะยาว 20 ปี พ.ศ. 2561 - 2580. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพมหานคร: สำนักนโยบายและแผนการอุดมศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สิริวรรณ ศรีพหล. (2554). การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาความเป็นพลโลก. นนทบุรี: มหาวิทยาลัย สุโขทัยธรรมาธิราช.
อลงกรณ์ อัศวโสวรรณ. (2565). การพัฒนารูปแบบกิจกรรมเสริมความเป็นครูเพื่อสร้างเสริมความเป็นพลเมืองดิจิทัลของนักศึกษาวิชาชีพครูโดยใช้แนวคิดทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเองร่วมกับทฤษฎีการเชื่อมโยงความรู้: การประยุกต์ใช้การวิจัยประสบการณ์ผู้ใช้. ใน วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการวัด ประเมินและวิจัยการศึกษา. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
เอกภูมิ เจียมวิทยานุกูล. (2561). แนวทางการเสริมสร้างความเป็นพลเมืองในระบอบประชาธิปไตยบนฐานสมรรถนะความเป็นพลเมืองในศตวรรษที่ 21 ของเยาวชนไทย. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาพัฒนศึกษา. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Anderson, N. J. (2002). The Role of Metacognition in Second Language Teaching and Learning. ERIC Digest. Washington, District of Columbia: ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics.
