การพัฒนาโมเดลองค์ประกอบและตัวบ่งชี้มาตรฐานการประเมินหลักสูตรระยะสั้น สำหรับสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการอาชีวศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาโมเดลองค์ประกอบและตัวบ่งชี้มาตรฐานการประเมินหลักสูตรระยะสั้น สำหรับสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา โดยการวิเคราะห์เนื้อหาสาระและการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ 2) เพื่อวิเคราะห์และตรวจสอบความตรงเชิงโครงสร้างโมเดลองค์ประกอบของมาตรฐานการประเมินหลักสูตรระยะสั้นสังกัดสำหรับสถานศึกษาสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา โดยการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน วิธีการวิจัยแบบผสมผสานวิธี กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูอาชีวศึกษา จำนวน 200 คน การเลือกกลุ่มตัวอย่าง แบบสุ่มอย่างง่าย 1) การศึกษาเอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง การสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ จากผู้ให้ข้อมูล จำนวน 9 คน ทำการวิเคราะห์บทสัมภาษณ์ 2) การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ เก็บข้อมูลด้วยแบบสอบถามความคิดเห็นกลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 200 คน และ 3) การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน การสร้างมาตรฐานการประเมินหลักสูตรระยะสั้น สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ผลการวิจัยพบว่า 1) การศึกษาเอกสารงานวิจัยและการสัมภาษณ์ ได้วิเคราะห์เนื้อหาสาระได้ 146 ข้อ (34 ตัวบ่งชี้) 2) การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ มี 3 องค์ประกอบ ประกอบด้วย ด้านคุณภาพของหลักสูตร 17 ตัวบ่งชี้ ด้านการจัดการศึกษา 7 ตัวบ่งชี้ และด้านการประเมินหลักสูตร 10 ตัวบ่งชี้ 3) การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน พบว่า ค่าไอแกนของ องค์ประกอบที่ 1 และ องค์ประกอบที่ 2 มีค่าแตกต่างกัน มากกว่า 3 เท่า มีค่า 10.296 บ่งชี้ว่า ข้อมูลมีโครงสร้างองค์ประกอบหลักที่ชัดเจนเพียงองค์ประกอบเดียว ส่งผลต้องวิเคราะห์ข้อมูลในรูปแบบเอกมิติดังตัวบ่งชี้สำคัญ ที่มีค่าน้ำหนักตามเกณฑ์ ด้านคุณภาพของหลักสูตร (QC) มีค่าน้ำหนักตามเกณฑ์ (.512 - .816) จำนวน 9 ตัวบ่งชี้ ด้านการจัดการศึกษา (EM) มีค่าน้ำหนักองค์ประกอบตามเกณฑ์ (.538 - .721) ตัวบ่งชี้ จำนวน 3 ตัวบ่งชี้ และด้านการประเมินหลักสูตร (CE) มีค่าน้ำหนักองค์ประกอบตามเกณฑ์ (.539 - .883) จำนวน 5 ตัวบ่งชี้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561. ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 135 ตอนพิเศษ 228 ง หน้า 1-5 (18 กันยายน 2661).
กระทรวงศึกษาธิการ. (2568). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพเฉพาะ พ.ศ. 2568. ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 142 ตอนพิเศษ 123 ง หน้า 32-39 (12 มีนาคม 2568).
ชัยวิชิต เชียรชนะ. (2565). วิธีวิทยาการวิจัยขั้นสูง: มุ่งเน้นการคิดเชิงวิพากษ์สำหรับการวิจัย. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
นิติ นาชิต. (2558). การประเมินหลักสูตรแบบเสริมพลังอำนาจ: แนวทางการพัฒนาการจัดการศึกษา. วารสารการวัดและประเมินผลทางการศึกษา, 21(2), 1-15.
นิติ นาชิต. (15 ส.ค. 2567). หลักสูตรระยะสั้น ในปัจจุบันมีมาตรฐานการประเมินหรือไม่ อย่างไร. (นางพนา จันทร์ศิริ, ผู้สัมภาษณ์)
ภัทราวุธ สิทธิสาร. (2556). การประเมินหลักสูตรระยะสั้น: ปัญหาและข้อเสนอแนะ. วารสารวิชาการอาชีวศึกษา, 5(1), 23-31.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2566). แนวทางการจัดการเรียนการสอนวิชาชีพระยะสั้นในสถานศึกษาอาชีวศึกษา. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2567). ระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. เรียกใช้เมื่อ 3 กันยายน 2567 จาก https://shorturl.asia/JCvb7
สุรพงษ์ เอิมอุทัย. (2 ก.ย. 2567). หลักสูตรระยะสั้น มีหลายหลักสูตร ที่มีความแตกต่างกันถ้าจะต้องมีมาตรฐานการประเมินเดียวกันควรจะมีตัวบ่งชี้อะไรบ้าง. (นางพนา จันทร์ศิริ, ผู้สัมภาษณ์)
Bentler, P. M. & Bonett, D. G. (1980). Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 88(3https://so03.tci-thaijo.org/index.php/JMND/article/view/291913), 588-606.
Creswell, J. W. & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Los Angeles: Sage Publications.
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297-334.
Hair, J. F. et al. (2010). Multivariate data analysis: A global perspective. New York: Pearson Education.
Kaiser, H. F. & Rice, J. (1974). Little Jiffy, Mark IV. Educational and Psychological Measurement, 34(1), 111-117.
Stufflebeam D. L. (2015). For applying CIPP evaluation model checklist: A tool the CIPP model to assess projects and programs. Western Michigan University. Retrieved September 2, 2024, from https://shorturl.asia/8IYaS
TPQI (Thailand Professional Qualification Institute). (2022). National occupational standards and qualifications framework. Bangkok: TPQI.
