PARTICIPATORY CURRICULUM MANAGEMENT TO PROMOTE LEARNING FOR CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS THE SPECIAL EDUCATION CENTER, LAMPHUN PROVINCE, THE OFFICE OF SPECIAL EDUCATION ADMINISTRATION
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to study 1) The current state and problems of participatory curriculum management, and 2) Guidelines for participatory curriculum management to promote learning for children with special needs at the Lamphun Special Education Center under the Special Education Bureau. The study was conducted in two phases. Phase 1 investigated the current state and problems by surveying opinions from administrators, multidisciplinary team members, teachers, and parents, comprising a total population of 200 people, with 199 respondents returning the questionnaire. The research instrument was a 5-point rating scale questionnaire, and data were analyzed using mean and standard deviation. Phase 2 proposed guidelines through an expert seminar with seven purposively selected experts. The research instruments included a focus group discussion guide, and data were analyzed using content analysis. The results showed that: 1) The overall current state and problems were practiced at a high level ( = 4.25, S.D. = 0.51). When considering each aspect, curriculum implementation had the highest mean at the highest level (
= 4.58, S.D. = 0.38), while supervision, monitoring, and evaluation of curriculum use had the lowest mean (
= 3.90, S.D. = 0.57), with administrators perceiving internal supervision as still practiced at a moderate level and requiring diverse supervisory formats; and 2) The guidelines for participatory curriculum management based on the PIE MODEL consisted of key components: P-Planning, I-Implementation, and E-Evaluation. These operated under four areas of curriculum management scope: planning, implementation, supervisory monitoring, and evaluation. It was driven through a systematic participatory process among administrators, multidisciplinary team members, teachers, and parents across four aspects: decision-making, operation, benefit-sharing, and evaluation. Applying these guidelines elevates individual education plans for special education centers or schools to sustainably promote learners' potential development.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กชมน ถนอมทรัพย์ และคณะ. (2568). การบริหารแบบมีส่วนร่วมในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปราจีนบุรี เขต 1. วารสารการอาชีวภาคกลาง, 9(2), 94-101.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). คู่มือหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 สำหรับเด็กอายุ 3-6 ปี. กรุงเทพมหานคร: สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
ฉัตรชัย ดีพิมาย และณฐาพัชร์ วรพงศ์พัชร์. (2566). การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมพัฒนานักเรียนพิการ กรณีศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดสระบุรี. วารสารบริหารการศึกษาบัวบัณฑิต, 23(2), 79-98.
ช่อทิพย์ มงคลธวัช และณิรดา เวชญาลักษณ์. (2565). การศึกษาสภาพและแนวทางการบริหารงานวิชาการของสถานศึกษาในสังกัดสำนักบริหารงาน การศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. Journal of Modern Learning Development, 7(5), 32-49.
ทิศนา แขมมณี. (2561). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 22). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นภสินธุ์ ดวงประภา และพนิดา สินสุวรรณ. (2568). การบริหารหลักสูตรสถานศึกษา ในระดับการศึกษาปฐมวัยสําหรับเด็กที่มีความต้องการจําเป็นพิเศษของศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจําจังหวัดลําปาง. วารสารวิจัยและพัฒนาการศึกษาพิเศษ, 14(2), 16-31.
นิเวศน์ วงศ์สุวรรณ และอินถา ศิริวรรณ. (2560). การบริหารแบบมีส่วนร่วม. วารสารมหาจุฬาวิชาการ, 4(1), 176-187.
พระใบฎีกาณพงษกร กนฺตวณฺโณ (ปิ่นทอง). (2566). การบริหารการศึกษาแบบมีส่วนร่วมในสถานศึกษาตามหลักพุทธธรรม. วารสารวิจัยนวัตกรรมการศึกษาและเทคโนโลยี, 1(3), 9-21.
พิิชญาศินี สุยะตา และคณะ. (2566). การศึกษาแนวทางการบริหารงานกิจกรรมบำบัด ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดเชียงราย. วารสารบัณฑิตศึกษามหาจุฬาขอนแก่น, 10(1), 96-111.
ยุทธศักดิ์ ภูผาอารักษ์ และธารินทร์ รสานนท์. (2565). การบริหารหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กที่มีความต้องการจําเป็นพิเศษ พุทธศักราช 2562 ของศูนย์การศึกษาพิเศษ ส่วนกลาง กรุงเทพมหานคร. วารสารศึกษาศาสตร์ มมร, 10(2), 25-39.
ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดลำพูน. (2568). สารสนเทศศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดลำพูน ปีการศึกษา 2568. ลำพูน: ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดลำพูน.
สะใบทิพย์ ขาววิเศษ และสุชาดา บุบผา. (2567). แนวทางการบริหารจัดการเชิงรุกเพื่อบริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครัวโดยศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจําจังหวัดอุดรธานี. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 7(3), 162-177 .
สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดลำพูน. (2566). แผนพัฒนาการศึกษาจังหวัดลำพูน (พ.ศ. 2566 - 2570) ฉบับทบทวน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. ลำพูน: สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดลำพูน.
สุนิษา ชานนท์. (2567). ความต้องการจําเป็นการดําเนินงานการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มเด็กที่มีความต้องการจําเป็นพิเศษ กลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพศูนย์การศึกษาพิเศษ เครือข่ายที่ 9. วารสารปัญญา, 31(1), 26-39.
สุพันณี เชิดฉัน และธารินทร์ รสานนท์. (2566). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการมีส่วนร่วมในการบริหารงานวิชาการของครู ศูนย์การศึกษาพิเศษส่วนกลาง กรุงเทพมหานคร. วารสารศึกษาศาสตร์ มมร, 11(1), 23-38.
Likert, R. (1967). The method of constructing an attitude scale. In M. Fishbein (Ed.), Readings in attitude theory and measurement (pp. 90-95). New York: John Wiley & Sons.
