CAPACITY ENHANCEMENT OF GOVERNMENTAL, LOCAL AND COMMUNITY NETWORKS FOR LIFELONG LEARNING PROMOTION AMONG THE ELDERLY IN URBAN AND RURAL COMMUNITY CONTEXTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to: 1) Synthesize the capacity of learning network mechanisms among governmental, local, and community sectors in promoting lifelong learning for the elderly; and 2) Establish capacity enhancement guidelines for governmental, local, and community learning network mechanisms to effectively promote lifelong learning among the elderly in both urban and rural community contexts. This study employed a qualitative research design. Key informants were drawn from Yala Municipality and Tachee Subdistrict. The informants consisted of 34 participants, including public officials, local government personnel, community representatives, and representatives from non-state organizations. Qualitative data were collected through in-depth interviews, focus-group discussions, and small meetings. Consequently, the data were analyzed using interpretive techniques and thematic analysis, and guided by interpretive synthesis approach. The findings indicated that the capacity of governmental, local, and community network mechanisms in promoting lifelong learning among the elderly were directly correlated with contextual characteristics of each area. Specifically, the urban area demonstrated distinct prominence in the diversity of available learning resources, organizational structures, and resource advantages. Conversely, the rural area exhibited notable strengths in social capital and indigenous local wisdom. These capacities of the network mechanisms fundamentally comprised three key elements: resources, networks, and social capital. Furthermore, the enhancement of capacities within these network mechanisms required structural, procedural, individual, and resource-related factors, utilizing the elderly wisdom repository in conjunction with learning management units to drive the network across three core dimensions: knowledge, learning processes, and participatory network management. This process represents an integrated development approach that is explicitly tailored to spatial contexts, emphasizing four key dimensions: resource integration, the development of network coordination mechanisms, the strengthening of social capital, and the strategic adaptation of policy mechanisms to suit specific local contexts.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กานต์ชนิต สุตาคำ และพจนา พิชิตปัจจา. (2565). การพัฒนาตัวแบบระบบนิเวศการเรียนรู้ของผู้สูงอายุ กรณีศึกษาหมู่ที่ 11 บ้านทุ่งป่าคาเหนือ องค์การบริหารส่วนตำบลทุ่งปี๊ อำเภอแม่วาง จังหวัดเชียงใหม่. วารสารรัฐศาสตร์และรัฐประศาสนศาสตร์, 13(2), 243-272.
ชนกนันท์ เจริญบริบูรณ์ และชญาดา จิรกิตติถาวร. (2568). ไทยสุดยอดเหลื่อมล้ำ “คนรวย 1% ครองทรัพย์สิน 32%”. เรียกใช้เมื่อ 16 มิถุนายน 2569 จาก https://policywatch.thaipbs.or.th/article/economy-210
ชนันภรณ์ อารีกุล. (2566). รูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ทางวัฒนธรรมและเครือข่ายการเรียนรู้: การวิจัยแบบพหุกรณีและการวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม. วารสาร Silpakorn University e-Journal (Social Sciences, Humanities, and Arts), 43(6), 106-118.
พระครูพิสุทธิปัญญาภิวัฒน์ และคณะ. (2565). การพัฒนารูปแบบและเครือข่ายการจัดการเรียนรู้ตลอดชีวิตของโรงเรียนผู้สูงอายุ. วารสารวิจยวิชาการ, 5(1), 11-26.
พระราชบัญญัติส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. (2551). ราชกิจจานุเบกษา เล่มที่ 125 ตอนที่ 41 ก หน้า 1-11 (3 มีนาคม 2551).
มลิวัลย์ เสนาวงษ์. (2568). เพศภาวะ ชาติพันธุ์ และการเรียนรู้ตลอดชีวิต: ความหมายและแนวทางในการเรียนรู้ร่วมกันของผู้สูงอายุปกาเก่อญอ. วารสารสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 37(1), 127-156.
สาธิมาน มากชูชิต และคณะ. (2566). แนวทางการพัฒนาคุณภาพชีวิตผู้สูงอายุในชุมชนเทศบาลนครยะลาโดยใช้ศูนย์การเรียนรู้ชุมชนเป็นฐาน. มหาราชนครศรีธรรมราชเวชสาร, 7(1), 142-159.
Cho, J. K. & Lee, J. (2025). Exploring the Association Between Time Dedicated to Lifelong Learning and Volunteering Among Older Adults: Socioeconomic Status as a Moderator. Journal of Applied Gerontology, 45(2). https://doi.org/10.1177/07334648251339513
Chumo, I. et al. (2023). Complementarity of Formal and Informal Actors and Their Networks in Support of Vulnerable Populations in Informal Settlements: Governance Diaries Approach. Frontiers in Public Health, 10, 1043602. https://doi.org/10.3389/fpubh.2022.1043602
D’Oria, L. et al. (2021). The Evolution of Resource-Based Inquiry: A Review and Meta-Analytic Integration of the Strategic Resources–Actions–Performance Pathway. Journal of Management, 47(6), 1383-1429.
Gibson, C. B. et al. (2021). Expanding Our Resources: Including Community in the Resource-Based View of the Firm. Journal of Management, 47(7), 1878-1908.
Ide, K. et al. (2025). Participation in Community Gathering Places and Social Capital Among Older Adults: A Longitudinal Study. SSM-Population Health, 31, 101828. https://doi.org/10.1016/j.ssmph.2025.101828
Lee, K. & Park, J.-H. (2021). Relationships Between Positive Psychological Capital, Social Support, Learning Flow and Successful Aging of Older Adult Learners. Journal of Lifelong Learning Society, 17(1), 147-172.
Lin, K.-C. et al. (2025). Crafting Design Solutions for Lifelong Learning and Health Promotion in Elderly Communities. SAGE Open, 15(2), 1-15.
Mulgan, G. et al. (2007). Social Innovation: What It Is, Why It Matters, How It Can Be Accelerated. London: University of Oxford.
Sixsmith, J. et al. (2023). Enhancing Community Participation Through Age-Friendly Ecosystems: A Rapid Realist Review. Geriatrics, 8(3), 52. https://doi.org/10.3390/geriatrics8030052.
Wang, H. & Ran, B. (2023). Network Governance and Collaborative Governance: A Thematic Analysis on Their Similarities, Differences, and Entanglements. Public Management Review, 25(6), 1187-1211.
