PREPARATION FOR COMPETENCY-BASED SCHOOL CURRICULUM ADMINISTRATION IN SCHOOLS FOR THE DEAF UNDER THE JURISDICTION OF THE SPECIAL EDUCATION BUREAU
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to 1) Develop indicators for the administration of competency-based school curricula in schools for the deaf under the Office of Special Education Administration, 2) Examine guidelines for such curriculum administration, and 3) Assess the feasibility of implementing the proposed guidelines. A mixed-methods design was employed in three phases. In Phase 1, the indicators were developed using data from 580 teachers and educational personnel and analyzed through confirmatory factor analysis. In Phase 2, the curriculum administration guidelines were examined using quantitative data from 264 teachers and educational personnel and qualitative data from 12 school administrators. In Phase 3, the feasibility of implementing the proposed guidelines was assessed through a focus group discussion with five school administrators. The research instruments comprised a questionnaire, a semi-structured interview guide, and a focus group discussion guide. Data were analyzed using means, standard deviations, t tests, F tests, confirmatory factor analysis, and content analysis. The findings revealed that 1) The curriculum administration model comprised four components: curriculum development, planning for curriculum implementation, curriculum implementation, and curriculum evaluation, encompassing 20 indicators. The data were suitable for factor analysis (KMO = 0.093, and the model demonstrated an excellent fit with the empirical data (χ²/df = 1.17, CFI = 1.00, GFI = 0.98, RMSEA = 0.02; 2) The guidelines should emphasize the specification of learner competencies, planning for curriculum implementation, active learning using Thai Sign Language and visual learning materials, and authentic assessment; and 3) The proposed guidelines were considered highly feasible for implementation, provided that sustained support was available in terms of personnel, resources, technology, and supervision and monitoring systems. The findings can serve as a systematic framework for improving curriculum administration in schools for the deaf, enabling it to respond to learners’ specific educational needs and the distinctive contexts of individual schools.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
คณิต คนคม และคณะ. (2567). การบริหารหลักสูตรสถานศึกษายุคศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียนในกลุ่มข้อมือเหล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2. วารสาร มจร หริภุญชัยปริทรรศน์, 8(4), 453-468.
นทวรรณ โลหะเวช และคณะ. (2568). แนวทางพัฒนาการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาที่มุ่งเน้นสมรรถนะของผู้เรียนในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอ่างทอง. วารสารส่งเสริมและพัฒนาวิชาการสมัยใหม่, 3(5), 926-941.
บังอร เสรีรัตน์ และนาฏฤดี จิตรรังสรรค์. (2568). การศึกษากระบวนการและผลการใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะในสถานศึกษาระดับประถมศึกษา. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 20(1), 111-126.
ประพิณญา ทิพย์แสง และอัจฉรา วัฒนาณรงค์. (2568). ภาวะผู้นำทางวิชาการของครูโรงเรียนโสตศึกษา ภาคกลาง สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. วารสารครุศาสตร์ปัญญา, 4(5), 50-68.
ปิยวรรณ ประหยัดทรัพย์ และอัจฉรา นิยมาภา. (2567). แนวทางการบริหารหลักสูตรสถานศึกษาของสถานศึกษาขนาดเล็กในยุคดิจิทัล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอ่างทอง. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ฯ, 11(3), 300-315.
รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560. (2560). ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 134 ตอนที่ 40 ก หน้า 1 (6 เมษายน 2560).
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. เรียกใช้เมื่อ 23 เมษายน 2569 จาก https://shorturl.asia/vq1Hs
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2564). คู่มือการดำเนินงานตามแนวทางการนำสมรรถนะหลัก 5 ประการ สู่การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา และการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะในชั้นเรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. เรียกใช้เมื่อ 23 เมษายน 2569 จาก https://shorturl.asia/Ygd2f
สิริลักษณ์ มณีรัตน์ และคณะ. (2566). แนวทางการเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้ของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 34(3), 1-11.
อมรรัตน์ สัตย์ธรรม และวิสุทธิ์ วิจิตรพัชราภรณ์. (2568). แนวทางการบริหารและการจัดการศึกษาพิเศษในโรงเรียน สังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 20(2), 1-11.
