DESIGN OF AN ONLINE CURRICULUM TO ENHANCE ENGLISH PROFICIENCY FOR PRE-SERVICE TEACHERS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) Investigate the needs for the development of an online course aimed at enhancing the English proficiency of pre-service teachers, and 2) Design an effective online course. The study employed a mixed-methods research design. The target groups for qualitative data collection consisted of 8 experts participating in focus group discussions and 12 experts involved in instrument validation. There were 200 pre-service teachers for the needs analysis and 30 pre-service teachers for pilot study. The research instruments included: 1) Focus group discussion questions, 2) A needs analysis questionnaire, and 3) Online course modules. Quantitative data were analyzed using mean, standard deviation, t-test, and the Modified Priority Needs Index (PNI modified), while qualitative data were analyzed through content analysis. The findings revealed that: 1) The essential needs for course development emphasized improving speaking skills for daily communication, utilizing instructional videos that learners could review repeatedly, providing an appropriate lesson duration of one hour per session, organizing content according to CEFR proficiency levels, and offering instant feedback on test results; and 2) The online course designed on the SWU Moodle platform adopted a blended learning approach over a 12-week period, incorporating both asynchronous and synchronous learning with course instructors 2 - 3 times per week. Weeks 1 - 4 focused on basic communication skills, weeks 5 - 8 emphasized teaching skills, presentations, and reflective writing, while weeks 9 - 12 concentrated on advanced discussion, academic reading and writing, and professional presentation skills. The results showed that the pre-service teachers’ English proficiency after completing the course was significantly higher than before the course at the .05 level of statistical significance. In addition, the overall evaluation of the cirriculum quality was rated at a very good level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2557). แนวปฏิบัติตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องนโยบายการปฏิรูปการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพมกานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
คณะกรรมการอุดมศึกษา. (2559). นโยบายการยกระดับมาตรฐานภาษาอังกฤษในสถาบันอุดมศึกษา. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงการอุดมศึกษาวิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม.
ทิพวัลย์ เอี่ยมเจริญ และคณะ. (2566). ผลของการเรียนรู้แบบนำตนเองด้วย SWU-Moodle ในรายวิชาการพยาบาลมารดาและทารก และวิชาการผดุงครรภ์ต่อความรู้ ความพร้อม และความพึงพอใจต่อการเตรียมความพร้อมเพื่อสอบขึ้นทะเบียนรับใบอนุญาตประกอบวิชาชีพการพยาบาลและการผดุงครรภ์. วารสารไทยเภสัชศาสตร์และวิทยาการสุขภาพ, 18(2), 117-124.
ธีร์วรา แสงอินทร์ และอุ่นอารี ตลาดเงิน. (2565). หน้าที่ของการสลับภาษาไทยกับภาษาอังกฤษในการเรียนการสอนออนไลน์ระบบเปิด. วารสารวิจัยมหาวิทยาลัยขอนแก่น สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 10(2), 60-70.
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. (2562). ประกาศมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ เรื่อง การยกระดับมาตรฐานภาษาอังกฤษของนิสิตระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยศรินทรวิโรฒ. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Bojiah, J. (2022). Effectiveness of Moodle in teaching and learning. Journal of Hunan University Natural Sciences, 49(12), 320-328.
Council of Europe. (2020). Common European framework of reference for languages:Learning, teaching, assessment companion volume. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
Ferris, D. R. & Hedgcock, J. S. (2005). Teaching ESL composition: Purpose, process, and practice. (2nd ed.). New York: Routledge.
Harasim, L. (2017). Learning theory and online technologies. New York: Routledge.
Hien, L. T. N. (2021). Communicative language teaching in teaching ESL for university students. Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, 3(6), 54-63.
Li, J. & Wu, C. H. (2023). Determinants of learners’ self-directed learning and online learning attitudes in online learning. Sustainability, 15(12), 1-20.
Nation, I. S. P. & Macalister, J. (2009). Teaching ESL/EFL reading and writing. New York: Routledge.
O'Flaherty, J. & Phillips, C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review. The Internet and Higher Education, 25, 85-95. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.02.002
Patat, E. & Giglioni, C. (2025). Course design for political science undergraduates: An online self-study English course on Moodle. ASp, 88, 377-392. https://doi.org/10.4000/15c2w
Richards, J. C. & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching. (3rd ed.). New York: Cambridge University Press.
Richards, J. C. (2006). Communicative Language Teaching Today. New York: Cambridge University Press.
Wang, S. & Vásquez, C. (2012). Web 2.0 and second language learning: What does the research tell us? CALICO Journal, 29(3), 412-430.
Yuliawati, L. & Aprillia, A. (2019). The application of communicative language teaching method in vocabulary teaching. Loquen: English Studies Journal, 12(2), 99-108.
