DEVELOPMENT OF LEARNING ENVIRONMENT MANAGEMENT SYSTEM IN DHAMMANITETVIDYA SCHOOL, LOEI PROVINCE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were: 1) To study the current conditions, expected conditions, and essential needs; 2) To develop a learning environment management system; and 3) To study the results of the developed learning environment management system at Thammanithet Wittaya School in Loei province. The research was conducted according to the principles of participatory action research and was divided into two cycles and ten steps. In the first cycle, the methods of surveying, participation, and on-site improvements were used. In the second cycle, the methods of field trips, application, and knowledge exchange were used. The co-researchers were 12 school staff members, including the director, eight teachers, and three officers. The research tools included: 1) Progress reports; 2) In-depth and group interviews; and 3) Other checklists or records. The data were analyzed using content analysis and presented descriptively. The research findings were as follows: 1) It was found that Thammanithet Wittaya School required improvements to the physical learning environment due to a lack of maintenance caused by insufficient funding. 2) In the first cycle of the development of the learning environment management system, classrooms and the library were repaired, and teachers were trained in the use and production of instructional media. In the second cycle, classrooms were renovated, with their doors and windows being replaced by sliding glass doors. The library was also renovated with the addition of computers for use. Furthermore, a computer lab was established, and teachers were trained in information technology, while students were trained in computer usage. 3) The results of the development of the learning environment management system at Thammanithet Wittaya School revealed that the staff had cooperated very well. A culture of knowledge exchange and reporting of work performance was created. Self-development in information technology was observed, and students were able to use computer programs.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
มติชน. (2562). พัฒนาประเทศ…พัฒนาทรัพยากรมนุษย์ โจทย์ใหญ่ที่ต้องแก้ไข เพราะคนในชาติ คือ พลังขับเคลื่อนชาติให้ก้าวไปข้างหน้า. เรียกใช้เมื่อ 2 มิถุนายน 2565 จาก https://shorturl.asia/fcFHo
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2555). การวิจัยทางการบริหารการศึกษา: แนวคิดและกรณีศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: อักษราพิพัฒน์.
สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (2565). รายงานการประเมินคุณภาพภายนอก (พ.ศ. 2564-2568) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. โรงเรียนธรรมนิเทศก์วิทยา ตำบลผาอินทร์แปลง อำเภอเอราวัณ จังหวัดเลย. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานพระพุทธศาสนาแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579. กรุงเทพมหานคร: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด .
สำนักงานสภานโยบายการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรมแห่งชาติ (สอวช.). (2564). ผู้สูงอายุต้องปรับตัวอย่างไร? เพื่อพร้อมสู่สังคมผู้สูงอายุระดับสุดยอด (Active Aging). เรียกใช้เมื่อ 2 มิถุนายน 2565 จาก https://www.nxpo.or.th/th/8078/
อรพันธุ์ ประสิทธิรัตน์. (2554). การศึกษาสภาพแวดล้อมทางการเรียนของนิสิตคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Aldridge, J. M. & Fraser, B. J. (2018). Classroom environment: Theory, research, and measurement. Charlotte, North Carolina: Information Age Publishing.
Aldridge, J. M. et al. (1999). Investigating Classroom Environments in Taiwan and Australia with Multiple Research Methods. Journal of Educational Research, 93(1), 48-62.
Barrett, P. et al. (2015). The impact of classroom design on pupils' learning: Final results of a holistic, multi-level analysis. Building and Environment, 89(2015), 118-133.
Dart, B. C. et al. (2000). Students’ conceptions of learning, the classroom environment, and approaches to learning. Journal of Educational Research, 93(2000), 262-270.
DuFour, R. & Eaker, R. (2008). Revisiting professional learning communities at work. Solution Tree: New insights for improving schools.
Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34-46.
Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Sergiovanni, T. J. (2009). The principalship: A reflective practice perspective. (6th ed.). New York: Pearson.
Stringer, E. T. (2014). Action research. (4th ed.). Thousand Oaks, California: Sage Publications.
Trilling, B. & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. San Francisco, California: Jossey-Bass.
U.S. Environmental Protection Agency. (2022). Schools & Indoor Air Quality (IAQ). Retrieved September 2, 2022, from https://www.epa.gov/iaq-schools
Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher professional development: An international review of the literature. Paris: UNESCO International Institute for Educational Planning.
Waldrip, B. G. & Fisher, D. L. (2000). The development and validation of a learning environment questionnaire using both quantitative and qualitative methods. Journal of Classroom Interaction, 35(2), 25-37.
