ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค CIRC ร่วมกับเกมการศึกษาที่มีต่อความสามารถในการอ่านและ การเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

บทคัดย่อ

ภูมิหลังและวัตถุประสงค์: การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค CIRC ร่วมกับเกมการศึกษาที่มีต่อความสามารถในการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษและความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษ โดยเปรียบเทียบก่อนเรียนและหลังเรียน พร้อมทั้งเปรียบเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 และศึกษาพฤติกรรมการทำงานกลุ่มของนักเรียนต่อการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค CIRC ร่วมกับเกมการศึกษา

ระเบียบวิธีการวิจัย: การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยแบบกึ่งทดลอง (Quasi Experimental Research) ผู้วิจัยใช้แบบแผนการวิจัยแบบ One-Group Pre-test Post-test Design กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 30 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งกลุ่ม (Cluster Random Sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค CIRC ร่วมกับเกมการศึกษา จำนวน 8 แผน 2) แบบวัดความสามารถในการอ่านและการเขียน แบบปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ และ 3) แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าทีแบบ t-test for the dependent sample และการทดสอบค่าทีแบบ t-test for one sample

ผลการวิจัย: ผลการวิจัยพบว่า ความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษหลังเรียน (\bar{x}= 12.53, SD= 1.28) สูงกว่าก่อนเรียน (\bar{x}= 8.70, SD= 1.60) และสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษหลังเรียน (\bar{x}= 11.53, SD= 1.25) สูงกว่าก่อนเรียน (\bar{x}= 8.17, SD= 2.29) และสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 พฤติกรรมการทำงานกลุ่มของนักเรียนอยู่ในระดับดี (\bar{x}= 4.48, SD = 0.57)

สรุปผล: ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค CIRC ร่วมกับเกมการศึกษาส่งผลให้ความสามารถในการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 และพฤติกรรมการทำงานกลุ่มอยู่ในระดับดี