ผลของการใช้ชุดการสอนที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจในการเรียนวิชางานส่งกำลังรถยนต์ ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคนิคบางนรา

อัลซู   มะนอ; วัน  เดชพิชัย

doi:10.60027/iarj.2026.e290584

ผู้แต่ง

อัลซู มะนอ วิทยาลัยเทคนิคบางนรา https://orcid.org/0000-0002-3422-9407
วัน เดชพิชัย มหาวิทยาลัยหาดใหญ่ https://orcid.org/0000-0001-8192-4042

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e290584

คำสำคัญ:

ผลของการใช้ชุดการสอน, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน, ความพึงพอใจ

บทคัดย่อ

ภูมิหลังและวัตถุประสงค์: การศึกษาเป็นรากฐานสำคัญในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ เพื่อให้สามารถดำรงชีวิตและประกอบอาชีพได้อย่างมีคุณภาพในสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ระบบการจัดการศึกษาในปัจจุบันจึงมุ่งเน้นการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยให้เกิดทักษะ ความรู้ และคุณธรรมควบคู่กัน โดยเฉพาะในสายอาชีวศึกษา ซึ่งต้องเน้นการฝึกปฏิบัติจริง เพื่อเตรียมความพร้อมสู่ตลาดแรงงาน ดังนั้นการพัฒนาสื่อการสอนที่ส่งเสริมการเรียนรู้และทักษะปฏิบัติจึงเป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่ง การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชางานส่งกำลังรถยนต์ของนักเรียนระหว่างที่สอนแบบใช้ชุดการสอนกับที่สอนแบบปกติ และ 2) เปรียบเทียบความพึงพอใจในการเรียนวิชางานส่งกำลังรถยนต์ของนักเรียนระหว่างที่สอนแบบใช้ชุดการสอนกับที่สอนแบบปกติ

ระเบียบวิธีการวิจัย : การวิจัยครั้งนี้ ทดลองกับนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคนิคบางนรา จำนวน 28 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลอง (ที่สอนแบบใช้ชุดการสอน) และกลุ่มควบคุม(ที่สอนแบบปกติ) กลุ่มละ 14 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มอย่างง่าย จากนักเรียนทั้งหมด 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล ได้แก่ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและแบบประเมินความพึงพอใจในการเรียนวิชางานส่งกำลัง วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ยและการวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบหลายตัวแปร (One-way MANOVA)

ผลการวิจัย : ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชางานส่งกำลังรถยนต์ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคนิคบางนราที่สอนแบบใช้ชุดการสอนกับที่สอนแบบปกติ พบว่าทั้งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการเรียนวิชางานส่งกำลังรถยนต์ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคนิคบางนรา ที่สอนแบบใช้ชุดการสอนสูงกว่าที่สอนแบบปกติอย่างมีนัย สำคัญที่ระดับ .01 2) ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชางานส่งกำลังรถยนต์ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคนิคบางนราที่สอนแบบใช้ชุดการสอนกับที่สอนแบบปกติ ผลการศึกษา พบว่า ทั้งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจในการเรียนวิชางานส่งกำลังรถยนต์ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคนิคบางนรา ที่สอนแบบใช้ชุดการสอนสูงกว่าที่สอนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .01 และ 3) ผลการวิเคราะห์ระดับความพึงพอใจในการเรียนวิชางานส่งกำลังรถยนต์ ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคนิคบางนรา พบว่า ความพึงพอใจนักเรียนพอใจในการเรียนวิชางานส่งกำลังรถยนต์ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคนิคบางนรา โดยภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมากที่สุด อันได้แก่ ด้านความรู้ ด้านทักษะ และด้านคุณธรรมจริยธรรม/บูรณาการปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

สรุปผล : ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า การใช้ชุดการสอนส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชางานส่งกำลังรถยนต์ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคนิคบางนรา สูงกว่าการสอนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญ นักเรียนที่เรียนด้วยชุดการสอนมีผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจสูงกว่ากลุ่มที่เรียนแบบปกติระดับความพึงพอใจของนักเรียนต่อการเรียนด้วยชุดการสอนอยู่ในระดับมากที่สุดในทุกด้าน ทั้งนี้พบว่าการใช้เทคนิคหรือวิธีการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญช่วยเพิ่มผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจ จากผลดังกล่าวชุดการสอนเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาผลการเรียนและทัศนคติของผู้เรียน

เอกสารอ้างอิง

จิรัชญา สายจีน. (2561). ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดชุมชนการเรียนรู้มืออาชีพ วิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี). ปทุมธานี: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.

ถวัล มาศจรัส. (2548). ชุดการสอนและการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.

ประภาศิริ ปราโมทย์. (2561). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือควบคู่กับเกมเพื่อส่งเสริมผลการเรียนรู้และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ทางคณิตศาสตร์ (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่). เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.

พัชรี ปู่สีทา. (2559). ชุดการเรียนรู้ด้วยตนเอง วิชาทัศนศิลป์ เรื่อง ศิลปหัตถกรรมพื้นบ้านไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี). ปทุมธานี: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.

พิพัฒน์พงศ์ โต๊ะหมอ. (2566). การพัฒนาแผนการเรียนการสอนแบบผสมผสานด้วยวิธี LE-MARROW ในรายวิชากลศาสตร์วิศวกรรม (วิทยานิพนธ์วิศวกรรมศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาวิศวกรรมโยธาและการศึกษา, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.

วิทยาลัยเทคนิคบางนรา, & วิทยาลัยสารพัดช่างนราธิวาส. (2563). รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชางานเครื่องยนต์เบื้องต้น ปีการศึกษา 2563. นราธิวาส: วิทยาลัยเทคนิคบางนรา และวิทยาลัยสารพัดช่างนราธิวาส.

วิทยาลัยเทคนิคบางนรา, & วิทยาลัยสารพัดช่างนราธิวาส. (2564). รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชางานเครื่องยนต์เบื้องต้น ปีการศึกษา 2564. นราธิวาส: วิทยาลัยเทคนิคบางนรา และวิทยาลัยสารพัดช่างนราธิวาส.

วิทยาลัยเทคนิคบางนรา. (2563). รายงานผลการสอบมาตรฐานวิชาชีพนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ประจำปีการศึกษา 2563. นราธิวาส: วิทยาลัยเทคนิคบางนรา.

วิทยาลัยเทคนิคบางนรา. (2564). รายงานผลการสอบมาตรฐานวิชาชีพนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ประจำปีการศึกษา 2564. นราธิวาส: วิทยาลัยเทคนิคบางนรา.

ศิริพร ทานะเวช. (2564). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เรื่อง ความน่าจะเป็นระหว่างการจัดการเรียนรู้เทคนิค KWDL กับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม). มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

สมนึก ภัททิยธนี. (2555). การวัดผลการศึกษา. กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์.

สุคนธ์ สินธพานนท์. (2561). นวัตกรรมการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.