การพัฒนามาตรวัดทักษะทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

จิราภรณ์  สายบัว; จุฑามาศ  แสงงาม; กมลทิพย์  ศรีหาเศษ

doi:10.60027/iarj.2025.288218

ผู้แต่ง

จิราภรณ์ สายบัว คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง https://orcid.org/0009-0006-3394-5352
จุฑามาศ แสงงาม คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง https://orcid.org/0009-0006-9807-7365
กมลทิพย์ ศรีหาเศษ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง https://orcid.org/0000-0002-4381-6128

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.288218

คำสำคัญ:

ทักษะทางการเรียน, การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน

บทคัดย่อ

ภูมิหลังและวัตถุประสงค์: ทักษะทางการเรียน คือ ความสามารถด้านต่าง ๆ ของนักเรียนที่นำมาใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพในกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนที่มีทักษะทางการเรียนที่หลากหลายส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หากสามารถระบุทักษะทางการเรียนในด้านต่าง ๆ ที่มีของนักเรียนได้ ครูจะสามารถเน้นทักษะทางการเรียนที่ต้องปรับปรุงในด้านนั้นให้กับนักเรียนได้ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) พัฒนามาตรวัดทักษะทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และ (2) ศึกษาระดับทักษะทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 6

ระเบียบวิธีการวิจัย: กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดกรุงเทพมหานคร จำนวน 417 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ มาตรวัดทักษะทางการเรียนแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ สถิติ ได้แก่ ความถี่ ร้อยละค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน

ผลการวิจัย: (1) มาตรวัดทักษะทางการเรียน มีค่าความตรงเชิงเนื้อหาอยู่ระหว่างช่วง .67 – 1.00 ผลการวิเคราะห์ความตรงเชิงโครงสร้างด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันโมเดลมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (χ² = 698.417, df = 481, p-value = .000, CFI = .967, GFI = .903, NFI = .902, TLI = .959, RMSEA = .033, RMR = .037, CN = 318 มาตรวัดมีค่าความเที่ยงเท่ากับ .962 และมีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่างช่วง .231 - .855 และ (2) ผลการศึกษาระดับทักษะทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านการจัดการเวลา มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับ มาก (\overline{x} = 3.42, SD = .601) รองลงมา คือ ด้านการประมวลผลข้อมูล มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับ ปานกลาง (\overline{x} = 3.38, SD = .747) และด้านที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุดคือ ด้านการจดบันทึก (\overline{x} = 3.00, SD = .778)

สรุปผล: การวิเคราะห์คุณภาพของมาตรวัดทักษะทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยการวิเคราะห์ค่าความตรงเชิงเนื้อหาผ่านเกณฑ์ 35 ข้อ มีค่าความตรงเชิงโครงสร้างด้วยวิธีการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันโมเดลมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ มีค่าความเที่ยงอยู่ในระดับสูง และมีค่าอำนาจจำแนกเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด ระดับทักษะทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 พบว่า ด้านการจัดการเวลา มีระดับพฤติกรรมสูงที่สุด รองลงมา คือ ด้านการประมวลผลข้อมูล และ ด้านที่มีระดับพฤติกรรมน้อยที่สุด คือ ด้านการจดบันทึก

เอกสารอ้างอิง

จารุริน อยู่ญาติมาก, มนัสนันท์ หัตถศักดิ์, & ปวีณา อ่อนใจเอื้อ. (2567). ความสำคัญของความมุ่งมั่นและพลังขับเคลื่อนทางการเรียนของนิสิตวิชาชีพครู. Journal of MCU Ubon Review, 9(1), 551–560.

ชุติมา ขุนแสง, & ยงยุทธ ขุนแสง. (2566). ปัจจัยที่ส่งผลต่อทักษะการเขียนของนักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยรามคำแหง, 7(2), 15–26.

เชิดศักดิ์ ไอรมณีรัตน์. (2551). การสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนสนใจเรียน (Motivation). Medical Education Pamphlet, 4(1), 1–2.

ดาราวรรณ เดชฉกรรจ์. (2559). การพัฒนาผลการเรียนรู้และทักษะการแสวงหาความรู้เรื่องภูมิปัญญาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้. มหาวิทยาลัยศิลปากร.

ทิศนา แขมมณี. (2562). หลักสูตรฐานสมรรถนะกับบทบาทของศึกษานิเทศก์แนวใหม่. บรรยายในการประชุมที่ห้องประชุมคุรุสภา.

นลินี จีนกูล, มนตา ตุลย์เมธากร, & วิไลลักษณ์ ลังกา. (2567). การพัฒนาแบบวัดและตรวจสอบคุณสมบัติการวัดทางจิตวิทยาของแบบวัดความเป็นพลเมืองตื่นรู้ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารสหวิทยาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 7(1), 43–60.

บัวลักษณ์ เพชรงาม. (2564). การพัฒนาทักษะการเขียนวิเคราะห์สื่อสารอย่างสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 6. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(5), 292–304.

รณกฤต ผลแม่น, & มาลีรัตน์ ขจิตเนติธรรม. (2567). จากมาตรประมาณค่าของลิเคิร์ทสู่การพัฒนามาตรประมาณค่าแนวใหม่. วารสารการวัด ประเมินผล สถิติ และการวิจัยทางสังคมศาสตร์, 5(1).

วิชัย วงษ์ใหญ่, & มารุต พัฒผล. (2565). ทักษะการเรียนรู้และพัฒนา. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

วิรัตน์ มีสุวรรณ์. (2562). การพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อส่งเสริมความเข้าใจในการเรียนรู้. วารสารวิชาการการศึกษา, 2(1), 55–64.

ศุภฤกษ์ รักชาติ. (2563). การศึกษาผลการใช้ไดอารีเพื่อประเมินทัศนคติที่มีต่อบทเรียน. วารสารการวัดผลการศึกษา, 26(2), 279–293.

สมชาย รัตนทองคำ. (2554). การพัฒนามาตรวัดทางจิตวิทยา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สัจจาภรณ์ แสนคำ, วัลลี พุทโสม, & สุบิน พุทโสม. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการเวลากับความสำเร็จด้านการเรียน. วารสารวิทยาลัยนครราชสีมา, 16(2), 115–131.

สำนักการศึกษากรุงเทพมหานคร. (2567). รายงานสถิติการศึกษา ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร.

สุนันท์ สีพาย, & อาติชัย ผุยผาย. (2567). การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันในงานวิจัย. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4(5), 1–16.

สุบิน ยุระรัช. (2565). ทำไมต้องลิเคิร์ต?. วารสารนวัตกรรมและการจัดการ, 7(1), 10–15.

สุวิมล ติรกานันท์. (2550). การสร้างเครื่องมือวัดตัวแปรในการวิจัยทางสังคมศาสตร์: แนวทางสู่การปฏิบัติ. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

Aboagye, G. K., Amponsah, K. D., & Johnson, E. A. (2020). Analysis of study skills employed by Ghanaian high school science students. Cypriot Journal of Educational Sciences, 15(4), 634–650.

Al-Otaibi, W. H. (2017). The effectiveness of Blackboard-based blended teaching in the development of academic achievement, study skills, and self-confidence among students of Princess Nourah bint Abdulrahman University. International Education Studies, 10(11), 100–115.

Bloom, B. S. (1968). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay Co.

Bollen, K. A. (1989). Structural equations with latent variables. Wiley.

Brenda, C. P. R., & Alejandro, A. (2017). Developing self-efficacy through a massive open online course on study skills. Open Praxis, 9(3), 335–343.

Burns, T., & Sinfield, S. (2022). Essential study skills: The complete guide to success at university (5th ed.). SAGE Publications Ltd.

Carifio, J., & Perla, R. J. (2007). Ten common misunderstandings, misconceptions, persistent myths, and urban legends about Likert scales and Likert response formats and their antidotes. Journal of Social Sciences, 3(3), 106–116.

Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing (5th ed.). Harper & Row. [Cited in Gottems et al., 2018]

Daisy, P. J., & Nair, A. R. (2018). Development and standardisation of study skills assessment scale. Journal of Management Research and Analysis, 5(2), 140–145.

Diamantopoulos, A., & Siguaw, J. A. (2000). Introducing LISREL: A guide for the uninitiated. SAGE Publications.

Didarloo, A., & Khalkhali, H. R. (2014). Assessing study skills among university students: An Iranian survey. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 11, 8.

Ezeala, C. C., & Siyanga, N. (2015). Analysis of the study skills of undergraduate pharmacy students of the University of Zambia School of Medicine. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 12, 48.

Fazal, S., Hussain, S., & Majoka, M. I. (2012). The role of study skills in academic achievement of students: A closer focus on gender. Pakistan Journal of Psychological Research, 27(1), 37–51.

Gottems, L. B. D., Carvalho, E. M. P. D., Guilhem, D., & Pires, M. R. G. M. (2018). Good practices in normal childbirth: Reliability analysis of an instrument by Cronbach’s alpha. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 26, e3000.

Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Pearson Education. [Cited in สุนันท์ สีพาย และ อาติชัย ผุยผาย, 2567]

Hopkins, D. (1999). A teacher’s guide to classroom research (3rd ed.). Open University Press. [Cited in ศุภฤกษ์ รักชาติ, 2563]

Kamara, S. A., Nuni, S. A., Conteh, P. Y., & Kellie, A. J. (2024). Enhancing academic excellence: The impact of academic success skills on students at the Institute of Public Administration and Management (IPAM), University of Sierra Leone. European Journal of Alternative Education Studies, 9(1).

Kelloway, E. K. (2015). Using Mplus for structural equation modeling: A researcher’s guide. SAGE Publications.

Larson, L. M., & Brown, S. D. (2007). Emotional intelligence and study skills in university students. [Cited in Daisy & Nair, 2018]

Motevalli, S., Hamzah, M. S. G., Roslan, S., Hamzah, S. R. A., & Garmjani, M. G. (2021). The effects of study skills training on qualitative academic achievement among students. Asian Journal of University Education, 17(3), 130–141.

Mukingambeho, D., Nzahabwanayo, S., Nizeyimana, G., & Nzabalirwa, W. (2022). A psychometric analysis of the study skills questionnaire for University of Rwanda undergraduate students at National Police College. Creative Education, 13(3), 862–885.

O’Sullivan, S., Hageh, C. A., Dimassi, Z., Alsoud, L. O., Presley, D., & Ibrahim, H. (2024). Exploring challenges in learning and study skills among first-year medical students: A case study. BMC Medical Education, 24(1), 869.

Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (2010). A beginner’s guide to structural equation modeling (3rd ed.). Routledge.

Sera, L., & McPherson, M. L. (2019). Effect of a study skills course on student self-assessment of learning skills and strategies. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 11(7), 664–668.

Shetty, S., & Srinivasan, S. (2014). Effectiveness of study skills on academic performance of dental students. Journal of Education and Ethics in Dentistry, 4(1), 28.

UHCL Counseling and Mental Health Center. (2023). Study skills assessment questionnaire. University of Houston–Clear Lake.

Vo, V. V., Huynh, T. C., & Nguyen, T. B. (2022). Undergraduates’ specific study skills and their relationship to academic achievement. HNUE Journal of Science, 67(3), 55–62.