การศึกษาความต้องการจำเป็นในการประเมินตามสภาพจริงของการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน
DOI:
https://doi.org/10.60027/iarj.2025.283464คำสำคัญ:
ความต้องการจำเป็น, การประเมินตามสภาพจริง, การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานบทคัดย่อ
ภูมิหลังและวัตถุประสงค์: การประเมินตามสภาพจริงที่สอดคล้องกับพฤติกรรมของผู้เรียนภายใต้แนวคิดการเรียนรู้แบบผสมผสาน มีเป้าหมายเพื่อรวมเอาคุณลักษณะที่ดีที่สุดของการเรียนการสอนในห้องเรียนและการเรียนการสอนแบบออนไลน์เข้าด้วยกัน การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นของการประเมินตามสภาพจริงของการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน
ระเบียบวิธีการวิจัย: กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา และครู จำนวน 400 คน ได้มาจากการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามความต้องการจำเป็น วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงพรรณนา และประเมินความต้องการจำเป็นด้วยค่า PNIModified
ผลการวิจัย: พบว่า ผลการจัดลำดับความต้องการจำเป็นของการประเมินตามสภาพจริงของการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานจำแนกตามด้าน พบว่า ผลการประเมินสภาพที่คาดหวังทุกด้านอยู่ในระดับมากที่สุด สภาพที่เป็นจริงทุกด้านอยู่ในระดับดี เมื่อพิจารณาค่าดัชนีลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็น พบว่า ความต้องการจำเป็นที่ต้องได้รับการแก้ไขเร่งด่วนสำหรับครูเกี่ยวกับการประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงของการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน มากที่สุด คือ ด้านบริบทการประเมินตามสภาพจริงของการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน (ค่า PNImodified = 0.199) รองลงมา ด้านบทบาทของผู้เรียนตามสภาพจริงของการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน (ค่า PNImodified = 0.197) และด้านกระบวนการให้คะแนนตามสภาพจริงของการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน (ค่า PNImodified = 0.195) ตามลำดับ
สรุปผล: ความต้องการจำเป็นในการประเมินตามสภาพจริงของการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานจำเป็นต้องได้รับการแก้ไขเร่งด่วนในด้านบริบทการประเมิน ด้านบทบาทของผู้เรียน และด้านกระบวนการให้คะแนน
เอกสารอ้างอิง
กรมวิชาการ. (2540). การประเมินผลจากสภาพจริง. กรุงเทพฯ: กรมวิชาการกระทรวงศึกษาธิการ.
กัลย์วิสาข์ ธาราวร และกมลวรรณ ตังธนกานนท์. (2560). การประเมินความต้องการจำเป็นของครูเพื่อพัฒนาความสามารถในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 12(2), 370-384.
ฐิติพัฒน์ โกเมนพรรณกุล. (2554). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานวิชาปฏิบัติ กีตาร์ 1 ที่มีต่อทักษะการปฏิบัติทางดนตรี สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปกร.
ธีรภัทร ถิ่นแสนดี และปภัชญา สังชาตรี. (2564). 5 รูปแบบสำหรับการจัดการการสอนในสถานการณ์โรคอุบัติใหม่. วารสารวิชาการรัตนบุศย์, 3(3), 66-73.
บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์. (2544). การประเมินการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ: แนวคิดและวิธีการ. กรุงเทพฯ: อัมรินทร์พริ้นติ้งแอนด์พับลิชชิ่ง.
บุณยาพร สารมะโน บุญชม ศรีสะอาด และอมร มะลาศรี. (2561). การพัฒนารูปแบบการประเมินตามสภาพจริงที่มีผลต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 12(1), 96-109.
บุณยาพร สารมะโน. (2559). การพัฒนารูปแบบการประเมินตามสภาพจริงที่มีผลต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ปณิตา วรรณพิรุณ. (2551). การพัฒนารูปแบบการเรียนบนเว็บแบบผสมผสาน โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก เพื่อพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนิสิตปริญญาบัณฑิต. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พยุงศรี วังโส. (2561). การพัฒนามาตรฐานการประเมินตามสภาพจริงของครูโรงเรียนประถมศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยใช้กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม. ดุษฎีนิพนธ์หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิจัย วัดผล และสถิติทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.
พัฒนศักดิ์ กงภูธร. (2563). การส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหา ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานโดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับสื่อสังคม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนจตุรพักตรพิมานรัชดาภิเษก. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
มนต์ชัย เทียนทอง. (2549). Blended Learning: การเรียนรู้แบบผสมผสานในยุค ICT (ตอนที่ 1).วารสารวิชาการครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 1(2), 48-57.
โรงเรีียนสาธิิตแห่่งมหาวิทยาลััยธรรมศาสตร์์. (2564). บรรยากาศการเรีียนรู้้โรงเรีียนสาธิตแห่่งมหาวิิทยาลัยธรรมศาสตร์์. Retrieved on 25 August 2022 from https://www.facebook.com/thammasatsecondaryschool
สมศักดิ์ ภู่วิภาดาวธรรน์. (2554). การยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและการประเมินตามสภาพจริง.เชียงใหม่: Tine Knowledge Center.
สมาคมคณิตศาสตร์แห่งประเทศไทยในพระบรมราชูปถัมภ์. (2541). คู่มือโครงงานคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: บพิธการพิมพ์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานการศึกษาสภาพการจัดนิเวศการเรียนรู้ในประเทศไทย. เอกสารอัดสำเนา.
สุวิทย์ เมษินทรีย์. (2557). รายงานการวิจัยแนวทางการพัฒนาการศึกษาไทยกับการเตรียมความพร้อมสู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
อุทุมพร จามรมาน. (2540). แบบแผนและเครื่องมือการวิจัยทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Best, J. W. (1984). Research in Education. New Jersey: Prentice Hall.
Carman, J.M. (2005). Blended Learning Design: Five Key Ingredients. Retrieved on 25 August 2022 from http://www.agilantlearning.com/pdf/Blended%20L.pdf.
Cronbach, L. J. (1970). Essentials of Psychological Testing. New York: Harper and Row.
Frey, B. B. (2014). Modern classroom assessment. Kansas: SAGE Publications.
Frey, B. B., Schmitt, V. L., & Allen, J. P. (2012). Defining authentic classroom assessment. Practical Assessment Research and Evaluation, 17(2), 1-18. https://doi.org/10.7275/sxbs-0829
Graham, C.R., Allen, S., & Ure, E. ( 2003 ). Blended Learning Environments: A Review of the Research Literature. Unpublished Manuscript, Provo, UT.
Harrell, T.S. (2020). 3 Key Elements in Learning Ecosystems and Why L&D Professionals Should Care. Retrieved on 25 August 2022 from https://www.bizlibrary.com
Hart, D. (1994). Authentic assessment: A handbook for educators. California: Addison-Wesley.
Liu, D., & Lu, L. (2024). The Analysis of Time Management and Students’ Self-efficacy of Blended Learning: A Case Study of College English Course in the University of Science and Technology Liaoning. International Journal of Sociologies and Anthropologies Science Reviews, 4(2), 549–566. https://doi.org/10.60027/ijsasr.2024.4510
Meyer, C. A. (1992). What’s the Difference Between Authentic and Performance Assessment?. Educational Leadership, 49(8), 127-143.
Oliver, M. & Trigwell, K. (2005). Can Blended Learning Be Redeemed?. E-Learning, 2(1), 17–26.
Staker, H., & Horn, M. B. (2012). Classifying K-12 Blended Learning. Mountain View, CA: Innosight Institute.
Thorne, K. (2003). Blended learning: How to integrate online and traditional learning. London: Kogan Page.
Whitlock, B., & Nanavati, J. (2013). A systematic approach to performative and authentic assessment. Reference Services Review, 41(1), 32-48.
Wiggins, G. (1989). The Futility of Trying to Teach Everything of Importance. Educational Leadership.
Wiggins, G. (1989). The Futility of Trying to Teach Everything of Importance. Retrieved on 12 January 2022 from http://www.ibmidatlantic.org/Wiggins.pdf.
Wiggins, G. (1990). The Case for Authentic Assessment. Retrieved on 12 January 2022 from http://www.shsu.edu//wcb/schools/SHSU/.
Worthen, B. & Sanders, J. (1993). Educational Evaluation. New York: Longman.
Yasin, M. N., Azman Ong, H. M., & Abd Aziz, N. N. (2020). Assessment of the blended learning implementation in higher education: students’ readiness perspective. International Journal of Advanced Science and Technology. 29(6), 702-712.
Yu, H.., Nilnopkoon, P., Klangphahol, K.., & Kotchasit, S.. (2023). The Influence of Blended Cooperative Learning Instructional Model on the Learning Achievement and Designed Characteristic Behaviors of College Students’ Ideological and Moral Education Course. International Journal of Sociologies and Anthropologies Science Reviews, 3(2), 63–70. https://doi.org/10.14456/jsasr.2023.17
Yuliyana, M., Rochmiyati., & Maulina, D. (2021). Blended learning assessment instrument for elementary school. Educational Research in Indonesia, 2(3), 668-676. https://doi.org//10.51276.edu.v2i3.189.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 Interdisciplinary Academic and Research Journal
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์ในบทความใดๆ ใน Interdisciplinary Academic and Research Journal ยังคงเป็นของผู้เขียนภายใต้ ภายใต้ Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License การอนุญาตให้ใช้ข้อความ เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ของสิ่งพิมพ์ ผู้ใช้ใดๆ เพื่ออ่าน ดาวน์โหลด คัดลอก แจกจ่าย พิมพ์ ค้นหา หรือลิงก์ไปยังบทความฉบับเต็ม รวบรวมข้อมูลเพื่อจัดทำดัชนี ส่งต่อเป็นข้อมูลไปยังซอฟต์แวร์ หรือใช้เพื่อวัตถุประสงค์ทางกฎหมายอื่นใด แต่ห้ามนำไปใช้ในเชิงพาณิชย์หรือด้วยเจตนาที่จะเป็นประโยชน์ต่อธุรกิจใดๆ
