การบริหารสถานศึกษาที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของครูยุคดิจิทัล

ณรินทร์ ชำนาญดู; สราพร  เจริญสุข

doi:10.60027/iarj.2024.279462

ผู้แต่ง

ณรินทร์ ชำนาญดู สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี https://orcid.org/0009-0000-8055-5388
สราพร เจริญสุข สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี https://orcid.org/0009-0005-7839-7874

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2024.279462

คำสำคัญ:

การบริหารสถานศึกษา; , การเรียนรู้ของครู; , ยุคดิจิทัล;

บทคัดย่อ

ภูมิหลังและวัตถุประสงค์: ด้วยการจัดเตรียมทรัพยากรที่จำเป็น การฝึกอบรม และการสนับสนุนสำหรับการบูรณาการเทคโนโลยีเข้ากับห้องเรียน ฝ่ายบริหารโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการสนับสนุนการเรียนรู้ของครูในยุคดิจิทัล บรรยากาศการทำงานร่วมกันที่สนับสนุนการพัฒนาทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่องและเทคนิคการสอนที่ล้ำสมัยเป็นข้อดีอีกประการหนึ่งของการบริหารงานที่มีประสิทธิภาพ บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอการศึกษาการบริหารสถานศึกษาที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของครูยุคดิจิทัล ซึ่งยุคที่เทคโนโลยีเป็นส่วนสำคัญของชีวิตประจำวันและมีผลกระทบต่อการเรียนรู้ในทุกๆ ด้าน การบริหารสถานศึกษาต้องทำการปรับตัวอย่างต่อเนื่องเพื่อให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น ครูและนักเรียนต้องมีการสนับสนุนที่เหมาะสมเพื่อให้สามารถนำเทคโนโลยีเข้ามาใช้ในการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ การบริหารสถานศึกษาในยุคนี้จึงมีความท้าทาย ผู้บริหารจึงต้องมีการตื่นตัวปรับตัวให้เข้ากับยุคสมัย

ระเบียบวิธี: บทความนี้เป็นการศึกษาเชิงสารคดีและใช้การวิเคราะห์เนื้อหาในการวิเคราะห์ข้อมูล

ผลการศึกษา: การบริหารสถานศึกษาที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของครูยุคดิจิทัล ในรูปแบบ UL BEST Model เป็นแบบจำลองที่ใช้ในการออกแบบและพัฒนาการเรียนรู้ในสถานศึกษา โดยมุ่งเน้นที่การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สนับสนุนการพัฒนาทักษะและความรู้ที่เหมาะสมต่อนักเรียนในยุคปัจจุบันที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วด้วยเทคโนโลยีและการเปลี่ยนแปลงทางสังคม องค์ประกอบหลักของ UL BEST โมเดลประกอบด้วย 1) ความเข้าใจ (Understanding) 2) การเรียนรู้ (Learning) 3) พฤติกรรม (Behavior) 4) สภาพแวดล้อม (Environment) 5) การสนับสนุน (Support) 6) การทำงานเป็นทีม (Teamwork) & ทำงานร่วมกัน (Together) ซึ่งการบริหารสถานศึกษาที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของครูดิจิทัลโดยสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ทันสมัยและเหมาะสมต่อนักเรียนในยุคที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วด้วยเทคโนโลยีและการเปลี่ยนแปลงทางสังคม และมุ่งเน้นการพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวและการเตรียมความพร้อมในการทำงานในสังคมและสถานการณ์ที่ต่างกันในอนาคต

สรุปผล: ด้วยการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ร่วมสมัย ให้กำลังใจ และทำงานร่วมกัน ฝ่ายบริหารโรงเรียนที่ใช้โมเดล UL BEST สนับสนุนการเรียนรู้ของครูดิจิทัลได้สำเร็จ วิธีการนี้ช่วยให้นักการศึกษาและผู้เรียนมีความสามารถพื้นฐานและความเข้าใจที่จำเป็นในการประสบความสำเร็จเมื่อเผชิญกับความก้าวหน้าอย่างรวดเร็วในด้านเทคโนโลยีและสังคม

เอกสารอ้างอิง

เกียรติศักดิ์ ลําพองชาติ. (2563). ทักษะการทํางานในโลกยุคดิจิทัล. กรุงเทพฯ: สํานักงานเลขาธิการวุฒิสภา.

จิติมา วรรณศรี. (2564). การบริหารจัดการศึกษายุคดิจิทัล. พิษณุโลก: รัตนสุวรรณการพิมพ์.

ไพฑูรย์ สินลารัตน์ และคณะ. (2560). การศึกษา 4.0 เป็นยิ่งกว่าการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

วิจารณ์ พานิช. (2557). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: ตถาตาพับลิเคชั่น.

ศศิรดา แพงไทย. (2559). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารวิทยาลัยบัณฑิตเอเชีย, 6(1), 7-11.

สถาบันอุทยานการเรียนรู้. (2567). 10 เทรนด์การเรียนรู้ที่เกิดขึ้น. Retrieved from: https://www.okmd.or.th/knowledgebox/ 163/1314/

สุกัญญา แช่มช้อย. (2560). การบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล. พิษณุโลก: พิษณุโลกดอทคอม.

เอกชัย กี่สุขพันธ์. (2567). การบริหารสถานศึกษายุคดิจิทัล. Retrieved from: https://www.trueplookpanya.com/ education/content/52232

Baglama, B., Evcimen, E., Altinay, F., Sharma, R. C., Tlili, A., Altinay, Z., & Celebi, M. (2022). Analysis of digital leadership in school management and accessibility of animation-designed game-based learning for sustainability of education for children with special needs. Sustainability, 14, 1-12.

Marc, P. (2010). Educational Technology for School Leaders. California: A SAGE.

Napate, S., Maity, P., & Baheti, P. (2020). Digital transformation of management education. American International Journal of Business Management (AIJBM). 3 (9),19-23.