Lesson Learned from the Initial Phase of the Development Process of CEFR-Based Uttaradit Rajabhat University Test of English Proficiency

พิทยา  ยาโม้; กุลรวี  กลิ่นกลั่น; บูรณพงษ์  โกเสนารักษ์

doi:10.60027/iarj.2024.273940

ผู้แต่ง

พิทยา ยาโม้ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์ https://orcid.org/0000-0003-1594-8286
กุลรวี กลิ่นกลั่น คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์ https://orcid.org/0009-0009-1700-2823
บูรณพงษ์ โกเสนารักษ์ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์ https://orcid.org/0009-0003-1078-3133

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2024.273940

คำสำคัญ:

ข้อสอบวัดความสามารถภาษาอังกฤษ; , การตรวจสอบความเที่ยงตรง; , การตรวจสอบความเชื่อมั่น; , การก้าวเป็นจังหวะ,

บทคัดย่อ

ภูมิหลังและวัตถุประสงค์: การพัฒนาแบบทดสอบความสามารถทางภาษาอังกฤษตาม CEFR ช่วยเสริมการประเมินภาษาในสาขาที่กว้างขึ้น ด้วยการแบ่งปันข้อมูลเชิงลึกที่มีคุณค่าเกี่ยวกับความซับซ้อนของการประเมินที่สอดคล้องกับกรอบการทำงานระหว่างประเทศ ดังนั้นบทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอบทเรียนที่ได้รับจากขั้นแรกของการพัฒนาข้อสอบวัดความสามารถภาษาอังกฤษของมหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์ตามกรอบอ้างอิงความสามารถในการเรียนภาษาของสภายุโรป ซึ่งการอ้างอิงกรอบอ้างอิงความสามารถดังกล่าวมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ โดยเฉพาะหากต้องมีการตีความผลการทดสอบจากข้อสอบที่พัฒนาขึ้นตามตามกรอบอ้างอิงความสามารถในการเรียนภาษาของสภายุโรป

ระเบียบวิธีการศึกษา: การศึกษาครั้งนี้ใช้วิธีการศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ทำการวิเคราะห์แก่นสาระแล้วนำเสนอเชิงพรรณนาความ

ผลการศึกษา: บทความวิชาการนี้แบ่งออกเป็นสี่ส่วน ได้แก่ สถานะปัจจุบันของการทดสอบความสามารถทางภาษาอังกฤษ ณ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์ กระบวนการพัฒนาข้อสอบทั้งห้าทักษะตามกรอบอ้างอิงความสามารถในการเรียนภาษาของสภายุโรป กระบวนการตรวจสอบความเที่ยงตรงและความน่าเชื่อถือของแบบทดสอบ และโอกาสและความท้าทาย

สรุปผล: สาระสำคัญของการค้นพบเป้นการเสริมสร้างความเข้าใจในด้านต่างๆ ของกระบวนการทดสอบความสามารถทางภาษาอังกฤษณ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์ อีกทั้งยังเน้นการพิจารณาความเที่ยงตรงและความน่าเชื่อถือของแบบทดสอบเพื่อสนับสนุนคุณภาพและปรับปรุงกระบวนการตรวจสอบในอนาคต

เอกสารอ้างอิง

CambridgeUniversityPress&Assessment. (2023). English language assessment. Retrieved from https://www.cambridgeenglish.org/exams-and-tests/cefr/

CouncilOfEurope. (2023). Global scale: Common reference levels. Retrieved from https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages/table-1-cefr-3.3-common-reference-levels-global-scale

Hawes, C. (2020). CEFR & language teaching standardization at Suratthani Rajabhat University. Journal of Humanities and Social Sciences, 12(2), 59-77.

Mohamad Uri, N. (2023). Challenges in CEFR adoption: Teachers' understanding and classroom practice. International Journal of Modern Languages and Applied Linguistics, 7(1), 49-62.

Nakanitanon, P. (2021). Linking an English proficiency test to the CEFR: Setting valid cut scores. The New English Teacher, 15(1), 53-64.

Sridhanyarat, K., Pathong, S., Suranakkharin, T., & Ammaralikit, A. (2021). The development of STEP, the CEFR-Based English proficiency test. English Language Teaching, 14(7), 95-106.

Tannenbaum, R., & Baron, P. (2011). Mapping TOEFL ITP scores onto the Common European Framework of Reference. Princeton: NJ: Educational Testing Service.

Tannenbaum, R., & Baron, P. (2015). Mapping scores from the TOEFL Junior Comprehensive test onto the Common European Framework of Reference (CEFR). Princeton: NJ: Educational Testing Service.

Tannenbaum, R., & Wylie, E. (2008). Linking English-language test scores onto the Common European Framework of Reference: An application of standard-setting methodology. Princeton: NJ: Education Testing Service.

Tannenbaum, R., & Wylie, E. (2019). Mapping the TOEIC Tests on the Common European Framework of Reference. Princeton: NJ: Education Testing Service.

Wudthayagorn, J. (2018). Mapping the CU-TEP to the Common European Framework of Reference (CEFR). LEARN Journal: Language Education and Acquisituion Research Network, 11(2), 163-180.