ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับทักษะทางสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

รุ่งทิวา  พูลสวัสดิ์; พนิดา  พานิชวัฒนะ; กมลทิพย์  ศรีหาเศษ

doi:10.14456/iarj.2023.260

ผู้แต่ง

รุ่งทิวา พูลสวัสดิ์ ภาควิชาการประเมินและการวิจัย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง https://orcid.org/0009-0003-2763-6965
พนิดา พานิชวัฒนะ ภาควิชาการประเมินและการวิจัย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง https://orcid.org/0009-0009-6618-2680
กมลทิพย์ ศรีหาเศษ ภาควิชาการประเมินและการวิจัย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง https://orcid.org/0000-0002-4381-6128

DOI:

https://doi.org/10.14456/iarj.2023.260

คำสำคัญ:

ทักษะทางสังคม; , การวิเคราะห์ถดถอยพหุ; , สมการทำนาย

บทคัดย่อ

ทักษะทางสังคมเป็นความสามารถของบุคคลในการรับ-ส่งสารการสื่อสารกับผู้อื่นที่ใช้คำพูดและไม่ใช้คำพูด การรับรู้อารมณ์ของตนเองและผู้อื่น และความสามารถควบคุมการแสดงออกของตนเอง การมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น การเข้าใจบริบททางสังคม และแสดงบทบาททางสังคมของตนเองได้อย่างเหมาะสม ดังนั้นการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ของการวิจัย ดังนี้ 1) เพื่อศึกษาปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับทักษะทางสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และ 2) เพื่อสร้างสมการทำนายทักษะทางสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรปราการ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 2,948 คน โดยใช้การสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามทักษะทางสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สถิติที่ใช้ใน การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การวิเคราะห์การถดถอยพหุ โดยคัดเลือกตัวแปรเข้าสมการด้วยวิธี Enter ผลการวิจัย พบว่า 1) สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ (R) ระหว่างตัวแปรตาม คือ ทักษะทางสังคม กับตัวแปรอิสระ คือ ประเภทครอบครัว ลักษณะของครอบครัว ขนาดโรงเรียน การจัดการเรียนการสอน ความสัมพันธ์กับเพื่อน ฐานะทางเศรษฐกิจของครอบครัว และลักษณะส่วนบุคคล เท่ากับ 0.632 2) ชุดตัวแปรอิสระสามารถอธิบายความแปรปรวนในตัวแปรตาม (Adjusted R²) ได้ร้อยละ 39.80 โดย ตัวแปรอิสระที่มีความสัมพันธ์กับทักษะทางสังคมมากที่สุด คือ ลักษณะส่วนบุคคล (β = 0.461) 3) สมการทำนายในรูปแบบคะแนนดิบ คือ; ทักษะทางสังคม = 0.706

+ 0.049 ระดับการศึกษาผู้ปกครองสูงกว่าปริญญาตรี*

+ 0.049ลักษณะครอบครัว*

+ 0.161 การจัดการเรียนการสอน*

+ 0.066ความสัมพันธ์กับเพื่อน*

+ 0.530 ลักษณะส่วนบุคคล*

+ 0.022โรงเรียนขนาดใหญ่

+ 0.000 รายได้ของผู้ปกครอง

- 0.006ประเภทครอบครัวเดี่ยว

- 0.007ประเภทครอบครัวขยาย

- 0.011โรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษ

- 0.016ระดับการศึกษาผู้ปกครองปริญญาตรี

เอกสารอ้างอิง

น้ำผึ้ง เลาหบุตร. (2560). การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และทักษะทางสังคม โดยการจัดประสบการณ์เรียนรู้แบบโครงการ สำหรับเด็กปฐมวัย. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร.

พรพรรณ มากบุญ. (2555). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อทักษะทางสังคมของเด็กและเยาวชนชายในศูนย์ฝึกและอบรมเด็กและเยาวชน เขต 2 จังหวัดราชบุรี. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร.

ภาณุมาศ หอมบุญยงค์. (2562). แนวทางการพัฒนาทักษะทางสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 10 ในจังหวัดสมุทรสงคราม. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร.

ลัดดา แสงเพ็ชร. (2562). ทักษะทางสังคมของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ วิทยาลัยอาชีวศึกษาเอกชน จังหวัดชลบุรี: การวิจัยแบบผสมผสาน. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา.

สุวิมล ติรกานันท์. (2555). การวิเคราะห์ตัวแปรพหุในงานวิจัยทางสังคมศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ 2. โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

Bierman, K.L., Torres, M.M., & Schofield, H.T. (2010). Developmental factors related to the assessment of social skills. In D.W. Nangle, D.J. Hansen, C.A. Erdley & P.J. Norton (Eds.) Practitioner’s Guide to Empirically-Based Measures of Social Skills, pp. 119-134. New York: Springer

Bouqrooz, S. (2017). Social skills: Types, significance, and illustrative theories. Journal of Algerian Childhood and Education, 13, 107-124.

Bremer, C., & Smith, J. (2004). Teaching Social Skills. National Center on Secondary Education and Transition, 3(5), 1-6

Burke, T. J., Woszidlo, A., & Segrin, C. (2012). Social skills, family conflict, and loneliness in families. Communication Reports, 25(2), 75-87.

Campbell, L. (2021). Impact of Covid-19 on Children’s social skills. Retrieved April 15, 2022, from https://www.forbes.com/sites/leahcampbell/2021/10/31/impact-of-covid-19-on-childrens-social-skills/?sh=29fc7f5a2a54

Eleby Jr, C. (2009). The impact of a student's lack of social skills on their academic skills in high school. Michigan: Marygrove College, Detroit.

Joseph, V. (2022). Social Skills: Promoting positive behavior, academic success, and school safety. Retrieved April 1, 2022, https://naspcenter.org/factsheets/social-skills/

Kian, M., Adibnasab, Z., & Izanloo, B. (2020). Social skills in elementary students: The role of attitude to school and school environment. International Journal of School Health, 7(1), 30-39

Mahamid, F. & Bdier, D. (2020). The association between social skills, grief, and resilience among Palestinian university students throughout the coronavirus (COVID-19) Pandemic in Palestine, Journal of Concurrent Disorders, 2(3), 8-23.

Riggio, R.E. (1992). Social interaction skills and nonverbal behavior. In R. S. Feldman (Ed.), Applications of nonverbal behavioral theories and research (pp. 3–30). Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Samanci, O. (2010). Teacher views on social skills development in primary school students. Education is the property of Project Innovation, 31(1), 147-157.

Sørlie, M.A., Hagen, K.A., & Nordahl, K.B. (2021). Development of social skills during middle childhood: Growth trajectories and school-related predictors. International Journal of School & Educational Psychology, 9(S1), S69-S87.

Study Lecture Notes. (2021) Child Social Development, Definition & Factors of Social Development. Retrieved April 14, 2022, from http://studylecturenotes.com/child-social-development-definition-factors-of-social-development/

Tunstall, D. F. (1994). Social competence needs in young children: What the research says. New Orleans: Paper presented at the Association for Childhood Education.