ผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เกมกระดานที่มีต่อทักษะการจัดการตนเองของเด็กปฐมวัย

มาริษา  มาสังข์; อรพรรณ  บุตรกตัญญู

doi:10.14456/iarj.2023.199

ผู้แต่ง

มาริษา มาสังข์ นิสิตระดับบัณฑิตศึกษา สาขาวิชาปฐมวัยศึกษา ภาควิชาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ https://orcid.org/0009-0001-7562-8180
อรพรรณ บุตรกตัญญู สาขาวิชาปฐมวัยศึกษา ภาควิชาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ https://orcid.org/0009-0005-1647-8812

DOI:

https://doi.org/10.14456/iarj.2023.199

คำสำคัญ:

เกมกระดาน;, ทักษะการจัดการตนเอง; , เด็กปฐมวัย

บทคัดย่อ

การเลือกวิธีการส่งเสริมเด็กด้วยเกมควรมีลักษณะที่ส่งเสริมให้เด็กได้ฝึกการคิด ความจำ การวางแผน ฝึกการแก้ปัญหา การใช้กลยุทธ์ต่างๆ รวมไปถึงคาดการณ์ผลที่จะเกิดขึ้นในการเล่น จินตนาการก็มีส่วนช่วยให้เด็กได้พัฒนาการจัดการอารมณ์ ซึ่งเกมกระดาน เป็นเกมที่สร้างปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนหรือผู้เล่น ต้องใช้แผนการหรือกลยุทธ์เข้าช่วยเพื่อที่จะให้ตนชนะ เกมกระดานมีรูปแบบเฉพาะสำหรับแต่ละเกมแตกต่างกัน การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการจัดการตนเองของเด็กปฐมวัยจากการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เกมกระดาน และเพื่อสังเกตพฤติกรรมที่แสดงถึงทักษะการจัดการตนเองของเด็กปฐมวัยในขณะจัดประสบการณ์การเรียนรู้เกมกระดาน กลุ่มเป้าหมาย คือ เด็กปฐมวัยอายุ 4-5 ปี ที่กำลังศึกษาในระดับชั้นปฐมวัยปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ในโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง (ฝ่ายประถม) กรุงเทพมหานคร นักเรียน 1 ห้องเรียน จำนวน 30 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา คือ 1 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เกมกระดานเพื่อพัฒนาทักษะการจัดการตนเองของเด็กปฐมวัย จำนวน 24 แผน 2 เกมกระดานบันไดงูเพื่อพัฒนาทักษะการจัดการตนเองของเด็กปฐมวัย และ 3 แบบสังเกตพฤติกรรมทักษะการจัดการตนเองของเด็กปฐมวัย วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์เชิงคุณภาพ โดยวิเคราะห์เนื้อหา ผลการศึกษาพบว่าการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เกมกระดาน สามารถพัฒนาทักษะการจัดการตนเองของเด็กปฐมวัยได้ในระดับดีมากโดยพบว่า เด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เกมกระดาน เพื่อพัฒนาทักษะการจัดการตนเอง โดยภาพรวมเด็กทั้งหมด 30 คน มีความเปลี่ยนแปลงของพฤติกรรมการจัดการตนเอง และมีคะแนนสูงขึ้นในแต่ละครั้ง โดยครั้งที่ 1 มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 0.26 และครั้งที่ 24 มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 1.65 ซึ่งมีการพัฒนาและสูงขึ้นตามลำดับ คะแนนเฉลี่ยทักษะจัดการตนเองของเด็กปฐมวัยมีค่าสูงขึ้นมีความเปลี่ยนแปลงและพัฒนาสูงขึ้นทั้ง 4 ด้าน โดยด้านการควบคุมอารมณ์ ครั้งที่ 1 มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 0.30 ครั้งที่ 24 มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 1.68 ด้านการตั้งเป้าหมาย ครั้งที่ 1 มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 0.20 ครั้งที่ 24 มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 1.66 ด้านการคิดยืดหยุ่น ครั้งที่ 1 มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 0.30 ครั้งที่ 24 มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 1.58 และด้านการมีวินัยในตนเอง ครั้งที่ 1 มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 0.25 ครั้งที่ 24 มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 1.67 โดยด้านที่มีคะแนนเฉลี่ยมากที่สุดและรองลงมา คือ ด้านการควบคุมอารมณ์ ด้านการ มีวินัยในตนเอง ด้านการตั้งเป้าหมาย และด้านการคิดยืดหยุ่น ตามลำดับ

เอกสารอ้างอิง

กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

เบญจวรรณ จันไทย. (2563). ผลการใช้ชุดการเรียนรู้ My Happy Home ที่มีต่อการจัดการตนเองของเด็กปฐมวัย. วารสารการบริหารจัดการและนวัตกรรมท้องถิ่น. 4(4), 50-59.

วชิรวิทย์ เอี่ยมวิลัย. (2563). การพัฒนาบอร์ดเกมตามแนวทางการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เพื่อส่งเสริมความเป็นพลเมืองดิจิทัลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารวิจัยทางการศึกษา. 16(1), 70-87.

ศรีเรือน แก้วกังวาล. (2553). จิตวิทยาพัฒนาการชีวิตทุกช่วงวัย. พิมพ์ครั้งที่ 9. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2561). คู่มือหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 (สำหรับเด็กอายุ 3-6 ปี).โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.

สุธาวัลย์ หาญขจรสุข. (2564). การพัฒนาชุดเกมกระดานเพื่อส่งเสริมการคิดเชิงบริหารของเด็กปฐมวัย. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชพฤกษ์. 15, 192-202.

Bandura, Albert. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.

Blair, C., & Razza, R.P., (2007). Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten. Child Development. 78(2), 367-701. DOI:10.1111/J.1467-8624.2007.01019.X

Casel. (2022). The CASEL Guide to Schoolwide SEL Essentials. Retrieved on 24 August 2022 from: https://schoolguide.casel.org/resource/the-casel-guide-to-schoolwide-sel-essentials

Hinebaugh, J. P. (2009). A board game education. R & L Education.

Kanfer, F. H., & Gaelick-Buys, L. (1991). Self-management methods. In F. H. Kanfer & A. P. Goldstein (Eds.), Helping people change: A textbook of methods (pp. 305–360). Pergamon Press.

Von Neumann, J., & Morgenstern, O. (1944). Theory of games and economic behavior. Princeton University Press.

Piaget, J., & Inhelder, B. (1969). The Psychology of the Child. Basic Books, New York.

Play Academy. (2017). Logical & Critical Thinking. Retrieved on 24 August 2022 from: https://drive.google.com/file/d/0B98OD.