The Use of Information Technology in the Management of School Administrators Under the Special Education Administration Office, Group 3

Sirada  Kanpho; Prommin  Srimuenwai; Nerun  Wachira-angkoon

doi:10.60027/iarj.2026.e288286

Authors

Sirada Kanpho Nakhonratchasima College, Thailand https://orcid.org/0009-0003-3602-2236
Prommin Srimuenwai Nakhonratchasima College, Thailand https://orcid.org/0009-0008-9237-0522
Nerun Wachira-angkoon Nakhonratchasima College, Thailand https://orcid.org/0009-0009-7842-0834

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e288286

Keywords:

Information Technology Use, School Administrators, Special Education Work

Abstract

Background and Aims: The modern world is undergoing rapid transformation due to advancements in technology, information, and transportation. These developments have led to a shift in human behavior from the analog era to the digital age. Technological changes are occurring at an increasingly rapid pace compared to the past and are expected to continue accelerating in the future. This has a significant impact on the management of educational institutions. Therefore, school administrators must adapt their attitudes and management approaches to keep pace with the ongoing changes. The objectives of this research are: 1. To study the level of information technology utilization in administrative tasks by school administrators under the Office of Special Education Administration, Group 3. 2. To compare the opinions of personnel regarding the use of information technology in the management of school administrators under the Special Education Administration Office, Group 3, classified by education level, school size, and work experience. And 3. To explore ways to develop the use of information technology in the management of school administrators under the Special Education Administration Office, Group 3.

Methodology: The sample consists of school administrators and teachers under the Special Education Administration Office, Group 3, totaling 291 people. The research instruments include a 5-point Likert scale questionnaire, with a consistency index ranging from 0.80 to 1.00 and a reliability coefficient of 0.98, as well as a semi-structured interview. The statistical methods used for data analysis include frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, and F-test.

Results: The research findings are as follows: 1. The use of information technology in the management of school administrators under the Special Education Administration Office, Group 3, is overall at a high level (\bar{x}= 4.51, S.D.= 0.29). 2. The use of information technology in the management of school administrators under the Special Education Administration Office, Group 3, when classified by education level and work experience, showed significant statistical differences at the .05 level overall. However, when classified by school size, there were no significant differences overall. And 3. The development guidelines for the use of information technology in the management of school administrators under the Special Education Administration Office, Group 3, consist of four areas: 1) Academic management, 2) Budget management, 3) Personnel management, and 4) General management.

Conclusion: The use of information technology in the management of school administrators under the Special Education Administration Office, Group 3, is overall at a high level, with significant differences based on education level and work experience, but no differences based on school size. The development guidelines for the use of information technology consist of four areas: academic management, budget management, personnel management, and general management.

References

กาญจนา ญาติมิ. (2566). การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการบริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานบริหารงานการศึกษาพิเศษในจังหวัดลพบุรี. วารสารสหวิทยาการวิจัยและวิชาการ, 3(3), 49-60.

กฤติภัทรกร ศิริภัทรนิธิโภคิน. (2564). การใช้เทคโนโลยีในการบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษาในยุควิถีใหม่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.

ซูฮายมี สาแล. (2561). การบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานกับการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดเทศบาลในจังหวัดนราธิวาส. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต (บริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.

บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.

นิโรจน์ คำสงค์. (2565). การอ่านคำภาษาอังกฤษแบบแจกลูกสะกดคำเทียบเสียงแบบ (Phonics) โดยใช้แบบฝึกทักษะ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารศึกษาศาสตร์ วิทยาลัยนครราชสีมา, 1(1), 84-91.

รัชนก ไทยรักษ์ และสมใจ สืบเสาะ. (2566). การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการบริหารสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ เขต 1. วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย, 7(1), 52-76

สงบ อินทรมณี. (2562). การบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น, 16(1), 353-360.

สันติสุข เพ็ชรไพทูล และคณะ. (2567). การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 3. วารสารเสียงธรรมจากมหายาน, 10(3), 271-285.

สุกัญญา แช่มช้อย. (2558). ภาวะผู้นำทางเทคโนโลยี: การนำเทคโนโลยีสู่ห้องเรียนและโรงเรียนในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวร, 16(4), 216-224.

สุรพงษ์ อนันต์ธนสาร และ และ สมใจ สืบเสาะ. (2566). การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย จังหวัดประจวบคีรีขันธ์. วารสารวิชาการ การจัดการภาครัฐและเอกชน, 5(3), 261–275.

สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553. กรุงเทพฯ : สํานักนายกรัฐมนตรี.

สํานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2567). หลักการพื้นฐานการศึกษาพิเศษ. กรุงเทพฯ: สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

เอกชัย กี่สุขพันธ์. (2559). การบริหารโรงเรียนยุคดิจิทัล. ค้นเมื่อ 3 ตุลาคม 2567, จาก http://www.pracharathscool.go.th/skill/detail/52232