การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ด้วยทฤษฎีการคิดนอกกรอบร่วมกับสื่อดิจิทัล

Aunchalee   Klungklang; Kannaphat  Nithiswarapakul; Wasana Sangphum

doi:10.60027/iarj.2026.e294847

Authors

Aunchalee Klungklang College of Teacher Training, Phranakhon Rajabhat University, Bangkok, Thailand https://orcid.org/0009-0007-6538-1413
Kannaphat Nithiswarapakul Faculty of Humanities and Social Sciences, Phranakhon Rajabhat University, Thailand https://orcid.org/0000-0002-5312-0562
Wasana Sangphum Faculty of Education, Thonburi Rajabhat University, Thailand https://orcid.org/0009-0007-7923-051X

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e294847

Keywords:

Lateral Thinking Theory, Digital Media, Scientific Creativity

Abstract

Background and Aims: The development of scientific creativity is an essential skill for students in the 21st century and aligns with the goals of Thai education, which emphasize lifelong learning and the cultivation of key competencies for the modern world. Therefore, this study aimed to: (1) enhance students’ scientific creativity through the implementation of out-of-the-box thinking theory combined with digital media; (2) compare the learning achievement of Grade 6 students before and after instruction using out-of-the-box thinking theory integrated with digital media; and (3) examine students’ satisfaction with the learning management based on out-of-the-box thinking theory in combination with digital media.

Methodology: This study is quasi-experimental research using a one-group pretest–posttest design without a control group. The sample consisted of 38 Grade 6/1 students enrolled in Semester 1 of the 2025 academic year at Wat Lat Pla Khao School under the Bangkok Metropolitan Administration, selected through purposive sampling. The learning intervention was implemented over 6 weeks, totaling 12 hours. The research instruments included: (1) six lesson plans, (2) a scientific creativity assessment based on Torrance’s framework, (3) an academic achievement test (20 points, with a passing criterion of 60%), and (4) a student satisfaction questionnaire. Quantitative data were analyzed using mean, standard deviation, and a t-test for dependent samples (paired-sample t-test).

Results: 1) Students who received instruction based on out-of-the-box thinking theory integrated with digital media had a higher overall level of scientific creativity after learning (\bar{x} = 13.76, S.D. = 2.69) compared to before learning (\bar{x} = 8.16, S.D. = 2.28). Each component score after learning was significantly higher than before learning (p < .001). Among the components, students showed the highest mean score in fluency, followed by flexibility and originality, respectively. 2) Students who received instruction using out-of-the-box thinking theory with digital media had significantly higher learning achievement after the intervention (p < .001). 3) Students who received the instruction reported an overall satisfaction level rated as very high (\bar{x} = 4.66, S.D. = 0.35).

Conclusion: Grade 6 students demonstrated higher levels of scientific creativity and science learning achievement after the learning, and their satisfaction with the learning experience was at the highest level.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). แนวทางการพัฒนาการศึกษาวิทยาศาสตร์เพื่อเสริมสร้างนวัตกรรมในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: สำนักนโยบายและแผนการศึกษา.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2568). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568–2569. ราชกิจจานุเบกษา, 141(ตอนพิเศษ 309 ง), 1–12.

ณภัชชา ยอดคง. (2567). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ด้วยอุปกรณ์เคลื่อนที่ตามแนวคิดสะตีมร่วมกับเทคนิคการคิดนอกกรอบเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนประถมศึกษาตอนปลาย [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].

บุศญา แก้วแพทย์. (2563). ผลการใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเทคนิคการคิดนอกกรอบที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในรายวิชาชีววิทยา [ปริญญานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิทยาศาสตรศึกษา, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ].

เบญจมาภรณ์ จันทร, และ กิตติ รัตนราษี. (2566). การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์ด้วยการเล่าเรื่องดิจิทัล. วารสารนิเทศศาสตร์และนวัตกรรม นิด้า, 10(1), 1–18.

มนสิช สิทธิสมบูรณ์. (2567). กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เชิงรุก. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม, 8(1), 164–172.

รัฐพล ทิสารัมย์, ประวิทย์ สิมมาทัน, และ ดรุณนภา นาชัยฤทธิ์. (2564). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิคคิดนอกกรอบที่มีเว็บสนับสนุนสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสุวรรณภูมิพิทยไพศาล. ใน เรื่องเต็มการประชุมทางวิชาการของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ครั้งที่ 59: สาขาศึกษาศาสตร์, สาขาเศรษฐศาสตร์และบริหารธุรกิจ, สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ (หน้า 2–11). สำนักงานการวิจัยแห่งชาติ.

ศูนย์สารสนเทศ สำนักงานคณะกรรมการพิเศษเพื่อประสานงานโครงการอันเนื่องมาจากพระราชดำริ. (2564). รายงานสถานการณ์โควิด-19 กับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และแนวทาง New Normal. กรุงเทพมหานคร: สำนักงาน กปร. https://www.rdpb.go.th/th

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2567). E-book แนวทางการส่งเสริมการประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียน (Formative Assessment) วิชาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ในสถานศึกษา. https://www.ipst.ac.th/news/79910/e-book-fa.html

De Bono, E. (1970). Lateral thinking: Creativity step by step. Harper & Row.

Dewi, L., & Sutisna, M. R. (2019). Designing project-based learning to develop students’ creativity in the Fourth Industrial Revolution. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 301, 101–105. https://doi.org/10.2991/upiupsi-18.2019.21

Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. McGraw-Hill.

Khamying, P., Chano, J., Boonla, W., & Nithideechaiwarachok, B. (2022). The Thai language curriculum to enhance creative thinking skills for primary school students. Journal of Education and Learning, 11(5), 142–152. https://doi.org/10.5539/jel.v11n5p142

Manasyan, S., & Supriatna, N. (2024). Developing imaginative creativity through open-ended questions in history learning: A qualitative literature review. Journal Education Innovation (JEI), 2(3), 341–346. https://jurnal.ypkpasid.org/index.php/jei

Maslow, A. (1970). Motivation and personality. Harpers and Row.

OECD. (2022). Education at a glance 2022: OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/19963777

Torrance, E. P. (1966). The Torrance Tests of Creative Thinking: Norms–technical manual research edition–verbal tests, forms A and B; figural tests, forms A and B. Personnel Press.