ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษากับขวัญกำลังใจในการทำงานของครูในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร

Apinan Onjai; Kanyamon Indusuta

doi:10.60027/iarj.2026.e294774

Authors

Apinan Onjai Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0002-1298-3588
Kanyamon Indusuta Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0003-4522-223X

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e294774

Keywords:

Visionary Leadership, Work Morale, Relationship

Abstract

Background and Aims: Thai educational quality development is guided by national laws and long-term strategies highlighting the crucial role of school administrators and teachers. Visionary Leadership is vital in this context, as it influences, motivates, and guides personnel toward organizational goals. The Challenge: Many schools, including those under the Bangkok Metropolitan Administration, which face frequent administrative turnover, suffer from a lack of clear visionary leadership. This deficiency in communicating goals, inspiring staff, and involving teachers in decision-making leads to low teacher motivation and weakened organizational commitment. Simultaneously, teacher morale is a key determinant of teaching effectiveness and is currently challenged in the BMA due to the high cost of living and heavy workloads. Significance: Enhancing administrators' visionary leadership is essential to establishing stable direction, boosting teacher morale, and ensuring sustainable educational development in BMA schools. This research aims: (1) to study the level of Visionary Leadership of school administrators in schools under the Bangkok Metropolitan Administration, (2) to study the level of Work Morale among teachers in schools under the BMA, and (3) to examine the correlation between the Visionary Leadership of school administrators and the Work Morale of teachers in schools under the BMA.

Methodology: The study employed a survey research method. The sample consisted of 370 teachers working in BMA schools. A 5-point Likert scale questionnaire was used as the research instrument. Statistical analyses included percentages, means, standard deviation, and Pearson's correlation coefficient.

Results: The research findings revealed that: 1) The Visionary Leadership of school administrators in the Bangkok Metropolitan Administration (BMA) schools was found to be at a high level overall, 2) The Work Morale of teachers in BMA schools was found to be at a high level both overall and in every dimension (by aspect), and 3) The study of the relationship between the Visionary Leadership of school administrators and teacher Work Morale revealed a statistically significant positive correlation at the .01 level (p < .01, r = .792^**)

Conclusion: The research concluded that there is a statistically significant, high positive correlation ($p < .01$) between the Visionary Leadership of school administrators and the Work Morale of teachers in BMA schools. The study found that leaders who articulate a clear vision, inspire staff, and promote participation are instrumental in fostering commitment and intrinsic motivation among teachers. Consequently, school administrators are urged to prioritize the development of their visionary leadership capabilities. This includes consistently communicating the school's goals and strategic direction and creating opportunities for teachers to participate in planning and decision-making. Such practices will cultivate a strong sense of ownership and organizational trust, ultimately elevate teacher morale, and contribute to sustainable improvements in overall educational quality.

References

กฤตญกร กลำพบุตร, และคณะ. (2566). ความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์กับความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากำแพงเพชร. วารสารวิจัยและนวัตกรรมทางการศึกษา.

เกสร แก้วคง. (2567). แนวทางการส่งเสริมขวัญและกำลังใจในการปฏิบัติงานของครูไม่มีวิทยฐานะในโรงเรียนมัธยมศึกษาจังหวัดพิษณุโลก. มหาวิทยาลัยนเรศวร.

จารุวรรณ สุภาภรณ์. (2565). ปัจจัยที่ส่งผลต่อขวัญและกำลังใจในการปฏิบัติงานของบุคลากรโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 18. วารสารนโยบายและกิจการสาธารณะ, 1(1), 43–60.

จุฑาทิพย์ บุตรแสนคม. (2567). การศึกษาองค์ประกอบภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 [รายงานการวิจัย].

ทักษิณ มวลมนตรี. (2564). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารโรงเรียนและแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฎสกลนคร.

นันทภรณ์ คล้ายชัย. (2567). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษากับความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุทัยธานี–ชัยนาท (วิทยานิพนธ์).

บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.

บุญช่วย อุปชา. (2565). ปัจจัยที่ส่งผลต่อความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 5. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, 11(2), 162–178.

ประภาพิมพ์ อุทัยรัตน์. (2563). ภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของปลัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในเขตอำเภอหาดใหญ่ จังหวัดสงขลา [รายงานการวิจัย].

รัตนา คนไว. (2565). ภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามุกดาหาร (วิทยานิพนธ์ ค.ม.). มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.

สมชาย วัฒนกุล. (2561). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารกับแรงจูงใจในการทำงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 2 (วิทยานิพนธ์). มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.

สำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร. (2565). รายงานสถิติการศึกษา โรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร ปีการศึกษา 2567. สำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร.

สำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร. (2567). รายงานสถิติการศึกษา โรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร ประจำปีการศึกษา 2567. กรุงเทพมหานคร.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). รายงานการศึกษาไทยประจำปี 2560. กระทรวงศึกษาธิการ.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 (ปรับปรุงปี 2562). กระทรวงศึกษาธิการ.

สุภาวัฒน์ แสงคำมี. (2561). ปัจจัยคุณลักษณะด้านการสื่อสารที่ส่งผลต่อภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 3. มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม.

Bush, T. (2020). Educational leadership and management: Theory, policy, and practice. Routledge.

Chen, H.-H. (2021). Visionary leadership and teacher capacity development in Taiwanese secondary schools. Asian Journal of Education Research, 15(3), 45–57.

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge.

DuBrin, A. J. (1998). Leadership: Research findings, practice, and skills. Houghton Mifflin.

Herzberg, F. (1959). The motivation to work. Wiley.

Ingersoll, R. M. (2001). Teacher turnover and teacher shortages: An organizational analysis. American Educational Research Journal, 38(3), 499–534.

Madigan, D. J., & Kim, L. E. (2021). Towards an understanding of teacher attrition: A meta-analysis of burnout, job satisfaction, and teachers’ intentions to quit. Teaching and Teacher Education, 105, Article 103425. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103425

Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396.

Nanus, B. (1992). Visionary leadership: Creating a compelling sense of direction for your organization. Jossey-Bass.

Northouse: G. (2018). Leadership: Theory and practice (8th ed.). Sage Publications.

Northouse: G. (2021). Leadership: Theory and practice (9th ed.). Sage Publications.

Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2019). Organizational behavior (18th ed.). Pearson Education.

Venus, M. (2013). Visionary leadership and its impact on employee commitment. The Leadership Quarterly, 24(1), 15–29.

Wartenberg, M., & Souvignier, E. (2023). Teacher morale and instructional effectiveness: A systematic review. Teaching and Teacher Education, 124, 104073.

Yukl, G. (2013). Leadership in organizations (8th ed.). Pearson Education.