Development of Training Courses to Enhance Learning Management, Competencies, and English for Communication through a Coaching and Mentoring Process for Lower Secondary English Teachers
DOI:
https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e294060Keywords:
Training Course, English Language Communication Management Competency, Coaching and MentoringAbstract
Background and Aims: This research aimed to: 1) study the fundamental needs and necessity for developing a training curriculum to enhance competency in managing communicative English language learning using Coaching and Mentoring (C&M) processes for lower secondary school teachers; 2) develop the said C&M training curriculum; 3) implement the curriculum; and 4) evaluate the curriculum.
Methodology: The sample consisted of four groups: 1) seven experts, 2) nine lower secondary school English teachers (for in-depth interviews), 3) thirty lower secondary school English teachers (for the trial implementation of the curriculum), and 4) thirty English teachers (for curriculum evaluation). Research instruments included interview forms, questionnaires, tests, and various assessment forms. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and t-test statistics.
Results: 1) The essential competencies for teachers comprised five areas: analyzing learners' communicative abilities, designing communicative learning plans, using technology, managing student-centered classrooms, and assessing communicative performance. 2) The developed C&M curriculum consisted of six key components: principles, objectives, content, learning activities, instructional media/resources, and evaluation. 3) The implementation results showed that the trainees made significant improvements in their knowledge, skills, and attitudes regarding managing communicative English language learning, particularly in teaching confidence and technology use. Post-training competency assessment scores were at the highest level. 4) The curriculum evaluation indicated that it was appropriate, effective, and practically applicable for teacher development.
Conclusion: The developed C&M curriculum is effective and satisfactory, yielding positive impacts on teacher competency development. Research limitations include the sample size being limited to one educational service area and a short follow-up period. A policy recommendation is to expand this curriculum by integrating it into the school's professional development system for in-service teachers, and to study its long-term effects on student achievement in subsequent phases.
References
กระทรวงศึกษาธิการ, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). คู่มือแนวทางการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษสู่ระดับสากล. Retrieved from www.englishinstitute.obec.go.th
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กระทรวงศึกษาธิการ.
ชยาพล ชมชัยยา, ศิริพร พิพัฒน์ศรีสวัสดิ์, และ ณัฐวุฒิ โอวาทนุพัฒน์. (2565). การพัฒนาการสื่อสารภาษาอังกฤษโดยใช้การเรียนรู้ด้วยตนเอง. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 14(1), 347–361.
นลินี ธนสันติ (2554).รูปแบบการจัดการความรู้เพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้บริหารด้านการ สอนงานและมอบหมายงานของผู้บริหารสายสนับสนุนสู่องค์กรแห่ง การเรียนรู้ สานักงานอธิการบดี มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, 14(2), 158–188.
แม็คมานัส (2552). เทคนิคการสอนงาน (จิตรลดา คำสิงห์, ผู้แปล). กรุงเทพฯ: เอ็กสเปอร์เน็ท.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2544). เทคนิคและทักษะการนิเทศการสอน: โครงการส่งเสริมการผลิต. เอกสารประกอบการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วิจารณ์ พานิช. (2555). การเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสยามกัมมาจล.
วิชัย วงษ์ใหญ่, & มารุต พัฒผล. (2558). การโค้ชเพื่อการรู้คิด (พิมพ์ครั้งที่ 4). รัลสนิท วงการพิมพ์.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานการศึกษา สมรรถนะหลักของคนไทยในศตวรรษที่ 21. กระทรวงศึกษาธิการ.
Baker, W. (2015). English as a lingua franca and intercultural communication. Englishes in Practice, 2(1), 1–17.
Bland, C., Taylor, A., & Shollen, S. (2009). Faculty success through mentoring: A guide for mentors, mentees, and leaders. Rowman & Littlefield.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals (Handbook I: Cognitive domain). Longmans, Green.
De Janasz, S. C., & Sullivan, S. E. (2004). Multiple mentoring in academe: Developing the professorial network. Journal of Vocational Behavior, 64(2), 263–283.
Eby, L. T. (1997). Alternative forms of mentoring in changing organizational environments: A conceptual extension of the mentoring literature. Journal of Vocational Behavior, 51, 124–144.
Eby, L. T., Rhodes, J. E., & Allen, T. D. (2007). Definition and evolution of mentoring. In T. D. Allen & L. T. Eby (Eds.), The Blackwell handbook of mentoring: A multiple perspectives approach (pp. 1–20). Blackwell.
Fullan, M. (2001). The new meaning of educational change (3rd ed.). Teachers College Press.
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Southwest Educational Development Laboratory; U.S. Department of Education, Office of Educational Research and Improvement.
Hymes, D. (1972). On communicative competence. In J. B. Pride & J. Holmes (Eds.), Sociolinguistics (pp. 269–293). Penguin Books.
Keefe, J. W., & Jenkins, J. M. (2002). A special section on personalized instruction. Phi Delta Kappan, 83(6), 440–448.
Kirkpatrick, J. D., & Kirkpatrick, W. K. (2016). Kirkpatrick’s four levels of training evaluation. ATD Press.
Kise, J. A. G. (2006). Differentiated coaching: A framework for helping teachers change. Corwin Press.
Knight, J. (2006). Instructional coaching. School Administrator, 63, 36–40.
Rattanaphumma, R. (2011). English as a lingua franca: Implications for English language teaching. The IELE Journal, 2(2), 73–84.
Richards, J. C. (2017). Curriculum development in language teaching. Cambridge University Press.
Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. Doubleday.
Showers, B., & Joyce, B. (1996). The evolution of peer coaching. Educational Leadership, 53(6), 12–16.
Stufflebeam, D. L. (1971). The CIPP model for evaluation. In R. E. Stake (Ed.), Evaluating the evaluators. Jossey-Bass.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Interdisciplinary Academic and Research Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright on any article in the Interdisciplinary Academic and Research Journal is retained by the author(s) under the under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License. Permission to use text, content, images, etc. of publication. Any user to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of articles, crawl them for indexing, pass them as data to software, or use them for any other lawful purpose. But do not use it for commercial use or with the intent to benefit any business.
.png)
