ความต้องการจำเป็นในการจัดระบบนิเวศการเรียนรู้สำหรับพัฒนาทักษะการเรียนรู้เพื่ออนาคตของผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา

Ruethairad Thedchan; Prompilai  Buasuwan; Wanwisa  Suabnusorn Klaijamlang

doi:10.60027/iarj.2026.e291602

Authors

Ruethairad Thedchan Faculty of Education, Kasetsart University, Thailand https://orcid.org/0009-0001-1753-6915
Prompilai Buasuwan Faculty of Education, Kasetsart University, Thailand https://orcid.org/0000-0002-1119-6083
Wanwisa Suabnusorn Klaijamlang Faculty of Education, Kasetsart University, Thailand https://orcid.org/0000-0001-5975-8148

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e291602

Keywords:

Necessary Needs, Learning Ecosystem, Future Learning Skills

Abstract

Background and Aims: The learning ecosystem fosters a supportive relationship that enables learners to develop their full potential, cultivating future learning skills that can adapt to the volatility of living in the modern world. In conjunction with educational management in Rayong Province, there has been a drive from all sectors to elevate the quality of education by organizing a learning ecosystem to promote learners as lifelong learners. Therefore, this research aims to: 1) study the necessary needs for organizing a learning ecosystem to develop future learning skills of learners.

Methodology: The sample group used in this research consists of government teachers in secondary schools within the Rayong 2 Cooperative Education Network. Based on the sample size determination table by Krejcie & Morgan (1970), the sample was stratified according to school size, totaling 368 people. The research instrument used was a questionnaire. The statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, and the Modified Priority Needs Index (PNImodified) technique for priority ranking.

Results: The necessary needs for organizing a learning ecosystem to develop future learning skills of lower secondary and upper secondary students showed that the priority index of necessary needs ranked first as thinking skills (PNI_modified = 0.333) and (PNI_modified = 0.366) respectively.

Conclusion: Thinking skills are intellectual abilities in processing information to solve various situations through critical planning, analysis, and connection to make effective decisions, create new things, and flexibly adapt to changes. Therefore, it is necessary for learners at all levels, as it will serve as a foundation for leading to positive educational changes in other subjects.

References

กรุงเทพธุรกิจ. (2567). AI จะฉลาดกว่ามนุษย์ภายในปี 2025: การคาดการณ์ของ Elon Musk. https://www.bangkokbiznews.com

จักรกฤษณ์ สิริริน. (2563). ระบบนิเวศการเรียนรู้ยุคใหม่กับบริบทการศึกษาไทยในศตวรรษที่ 21. วารสารการศึกษาเพื่อการพัฒนา, 15(2), 112–125.

นงลักษณ์ วิรัชชัย, & สุวิมล ว่องวาณิช. (2558). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น (Need Assessment Research). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

นริศนา ใจคง, & สิริกานต์ แก้วคงทอง. (2564). นิเวศการเรียนรู้: เรื่องเก่าบทวิถีใหม่. วารสารการศึกษาไทย, 18(3), 64–69.

ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์. (2562). การพัฒนาเยาวชนเพื่ออนาคต: การเรียนรู้ตลอดชีวิต. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์การศึกษาไทย.

พร้อมพิไล บัวสุวรรณ. (2567). ทักษะที่จำเป็นต่อชีวิตสำหรับผู้เรียนในโลกยุคใหม่ รวมพลังสร้างกรอบทักษะ ระบบนิเวศการเรียนรู้ และแนวทางการขับเคลื่อน. กรุงเทพฯ: วิช กรุ๊ป (ไทยแลนด์).

ภาวรรณ ธนาเลิศสมบูรณ์. (2564). การศึกษาไทย 2020: บทเรียนเรื่องความเหลื่อมล้ำฉบับเร่งรัด และไร้ปรานี. กรุงเทพฯ: กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.).

สถาบันเพื่อพัฒนาความเป็นผู้ประกอบการและบุคลากรแห่งอนาคต มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์. (2566). ฉากทัศน์แรงงานอนาคตกับการเปลี่ยนผ่านของ AI (พ.ศ. 2563–2603). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). ทิศทางการขับเคลื่อนการศึกษาในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2566). ระบบนิเวศการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.

Bloom, B. S., & Krathwohl, D. R. (2002). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.

Bronfenbrenner, U. (1974). Two worlds of childhood: U.S. and U.S.S.R. Russell Sage Foundation.

Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human development. In T. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.), International encyclopedia of education (2nd ed., Vol. 3, pp. 1643–1647). Elsevier.

D2L Corporation. (2019). The future of work and learning: Developing durable skills for the new economy. https://www.d2l.com/future-of-work/

Delaney, H. (2022). Future skills education: Preparing youth for an unpredictable world. UNESCO Publishing. https://doi.org/10.54675/NPEQ5495

Dondi, M. (2021). Defining the skills citizens will need in the future world of work. McKinsey & Company. https://www.mckinsey.com/industries/public-sector/our-insights/defining-the-skills-citizens-will-need-in-the-future-world-of-work

Gütl, C., & Chang, V. (2014). Ecosystem-based learning in the 21st century. International Journal of Learning and Teaching, 3(2), 56–64. https://www.researchgate.net/publication/26584705_Ecosystem-based_Theoretical_Models_for_Learning_in_Environments_of_the_21st_Century

Kimura, D., & Tatsuno, M. (2017). 21st-century competencies and education in Japan. Center for Research on Education and Human Development. https://asiasociety.org/files/21st-century-competencies-japan.pdf

Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308

Luksha, P., Selawry, D., Utin, K., & Laur, S. (2017). Educational ecosystems for societal transformation: A framework for the future of learning. Global Education Futures Initiative. https://www.joshuacubista.com/uploads/7/8/9/8/7898654/gef-report.pdf

UNICEF. (2019). Global framework on transferable skills. United Nations Children’s Fund (UNICEF). https://www.unicef.org/media/64751/file/global-framework-on-transferable-skills-2019.pdf

Wetsch, L. R. (2012). A model for the 21st-century learning ecosystem: Reimagining teacher preparation. International Journal of Technology, Knowledge and Society, 8(1), 105–114.