ผลการจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ร่วมกับกระบวนการ GPAS ที่มีต่อ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

Napat  Rojanaprateep; Kasemsunt  Panicharoen; Sirawan  Jaradrawiwat

doi:10.60027/iarj.2026.e291171

Authors

Napat Rojanaprateep Faculty of Education, Burapha University, Thailand https://orcid.org/0009-0009-0705-4857
Kasemsunt Panicharoen Faculty of Education, Burapha University, Thailand https://orcid.org/0009-0000-1145-4954
Sirawan Jaradrawiwat Faculty of Education, Burapha University, Thailand https://orcid.org/0009-0009-5637-7994

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e291171

Keywords:

Learning Achievement, Creative-based Learning, GPAS Process, Creativity

Abstract

Background and Aims: The effects of creativity-based learning with the GPAS process on science learning achievement and creative thinking of grade 5 students. The purposes were 1) to examine the science learning achievement of Grade 5 students before and after receiving instruction. 2) to determine the effectiveness index of the Creativity-Based Learning with GPAS process, and 3) to investigate the creativity of Grade 5 students after participating in the learning activities.

Methodology: This study employed a pre-experimental research design, specifically a one-group pretest-posttest design, to investigate the effects of the instructional model. The target group consisted of 20 Grade 5 students from a small primary school in Ban Bueng District, Chonburi Province. The research instruments included 1) a set of lesson plans based on Creativity-Based Learning integrated with the GPAS process, 2) a science learning achievement test, and 3) a creativity assessment tool. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and the Effectiveness Index (E.I.).

Results: The findings revealed that 1) the science learning achievement of Grade 5 students who received instruction through Creativity-Based Learning with the GPAS process was significantly higher after instruction, with a pretest mean score of 6.60 (µ = 6.60, σ = 1.93) and a posttest mean score of 14.10 (µ = 14.10, σ = 3.42). 2) The Effectiveness Index (E.I.) of the CBL combined with the GPAS process was 0.5597, indicating a learning progress of 55.97%. 3) The creativity level of the students was found to be at a good level, with a mean score of 43.60 (µ = 43.60, σ = 4.45).

Conclusion: The science learning achievement of Grade 5 students who received instruction through Creative-Based Learning integrated with the GPAS process was higher after the intervention than before, with an effective index (E.I.) of 0.5597. Moreover, the students’ creativity was found to be at a good level.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). รายงานการพัฒนากระบวนการ GPAS เพื่อส่งเสริมการคิดขั้นสูงของผู้เรียน. กรุงเทพฯ: สำนักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา.

กิติมา กิจประเสริฐ. (2562). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยการจัดการเรียนการสอนแบบ CBL ร่วมกับอินโฟกราฟิก วิชาคอมพิวเตอร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.

คนึงนิตย์ ดีพันธ์. (2562). การจัดการเรียนรู้แบบโครงงานวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.

ธีรภาพ เจนไพบูลย์. (2563). การส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนด้วยการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์. วารสารวิชาการครุศาสตร์, 18(3), 112–129.

บุญญฤทธิ์ คงเสน. (2564). การจัดการเรียนรู้แบบ CBL กับการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 23(3), 56–72.

พิชญ์สินี ชื่นใจ. (2562). การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (CBL) เพื่อพัฒนาทักษะการคิดเชิงเหตุผลและความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียน. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.

ไพลิน แก้วดก. (2562). การจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา, 11(1), 47–58.

มงคล เรียงณรงค์. (2558). การพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้รูปแบบการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL). วารสารวิจัยทางการศึกษา, 12(2), 33–49.

รัชดาภรณ์ ไชยวิวิช. (2564). วิธีการ GPAS กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน. วารสารการเรียนรู้นวัตกรรม, 9(1), 21–38.

ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (2543). การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: บรรณกิจ 1991.

วนิดา ทองสาย. (2560). การจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์การศึกษาไทย.

วิริยะ ฤาชัยพาณิชย์, & วรวรรณ นิมิตพงษ์กุล. (2562). การจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน: สู่การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: สถาบันวิจัยห้องเรียนแห่งอนาคต.

วิริยะ ฤาชัยพาณิชย์. (2558). แนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL). กรุงเทพฯ: สถาบันวิจัยห้องเรียนแห่งอนาคต.

วิสูตร โพธิ์เงิน. (2564). การใช้กระบวนการ GPAS เพื่อพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง. วารสารครุศาสตร์, 42(4), 101–118.

สมลักษณ์ สกุลพาณิชย์. (2560). การจัดการเรียนรู้แบบ CBL เพื่อส่งเสริมการคิดสร้างสรรค์. วารสารการวิจัยทางการศึกษา, 20(1), 44–58.

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1. (2564). รายงานผลการดำเนินงานประจำปี พ.ศ. 2564. ชลบุรี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). แนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

สุวิทย์ มูลคำ. (2557). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในศตวรรษที่ 21. เชียงใหม่: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.

Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. New York, NY: McGraw-Hill.

Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). The George Washington University, School of Education and Human Development.

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.

Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. New York, NY: Orion Press.

Torrance, E. P. (1974). Torrance tests of creative thinking: Norms-technical manual. Bensenville, IL: Scholastic Testing Service.

Torrance, E. P. (2008). The nature of creativity as manifest in its testing. Cambridge Journal of Education, 38(3), 281–295. https://doi.org/10.1080/03057640802286834

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.