ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาในโครงการโรงเรียนร่วมพัฒนา

Pajaree Kuenchaiyaphum; Prompilai  Buasuwan; Wanwisa  Suebnusorn Klaijumlang

doi:10.60027/iarj.2026.e290534

Authors

Pajaree Kuenchaiyaphum Faculty of Education, Kasetsart University, Thailand https://orcid.org/0009-0001-1550-8742
Prompilai Buasuwan Faculty of Education, Kasetsart University, Thailand https://orcid.org/0000-0002-1119-6083
Wanwisa Suebnusorn Klaijumlang Faculty of Education, Kasetsart University, Thailand https://orcid.org/0000-0001-5975-8148

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e290534

Keywords:

Partnership Schools, School Administrators' Competencies, Needs Assessment

Abstract

Background and Aims: In the 21st century, rapid changes in social, economic, environmental, and political contexts have positioned education as a crucial mechanism for human resource development and reducing inequality. In Thailand, where educational disparities remain a pressing issue, the Partnership School Project was initiated to enhance the quality of education through collaboration between the public and private sectors. School administrators play a key role in driving this initiative toward tangible and sustainable outcomes. This research aimed to 1) investigate the current and desired states of competencies among school administrators in the Partnership School Project, 2) examine the priority needs for competency development among school administrators, and 3) explore the guidelines for developing school administrators’ competencies in the Partnership School Project.

Methodology: Given the nationwide implementation of the Partnership School Project, the target population consisted of school administrators, teachers, and educational personnel from five schools under the Mitr Phol Foundation in Central and Northeastern Thailand. These include Somsaat Pittayasap School, Baan Phu Din Mit Upathum School, Nongphai Dusit Prachasarn School, Krab Yai Municipal Kindergarten School, and Krab Yai Wongkusolkij Pittayakom School, with a total of 143 participants. The research instrument was a questionnaire comprising 30 items related to school administrators' competencies. The quality of the instrument was verified using the Index of Item-Objective Congruence (IOC) and reliability analysis with Cronbach’s Alpha coefficient. The data were analyzed using percentage, frequency, mean, standard deviation, the Modified Priority Needs Index (PNI), and content analysis.

Results: The findings revealed that 1) The overall current competency level of school administrators was at a moderate level, while the desired state was at a high level. (2) The priority needs for competency development, ranked from highest to lowest, were: teamwork, service mind, achievement motivation, and self-development. 3) The proposed guidelines for developing competencies include promoting a deep understanding of the context and objectives of the Partnership School Project, fostering a culture of teamwork, encouraging self-development and transformational leadership, and building collaborative networks with all relevant sectors.

Conclusion: The research findings indicate that four core competencies – teamwork, service mind, achievement motivation, and self-development—are essential for holistic and effective school leadership in the context of the Partnership School Project.

References

กรกต ขาวสะอาด. (2559). สมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการปฏิบัติงานตามมาตรฐานวิชาชีพครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1 (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.

ณัฐธีรา มีจันทร์. (2562). สมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาในโครงการโรงเรียนร่วมพัฒนา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.

พร้อมพิไล บัวสุวรรณ. (2567). บทบาท CSR ในการพัฒนาการศึกษาไทย. มูลนิธิเพื่อการพัฒนาการศึกษา.

พิมพันธ์ เดชะคุปต์, & พรทิพย์ แข็งขัน. (2551). การพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอน. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

รัชนีกร แสงสว่าง. (2564). ภาวะผู้นำกับประสิทธิผลของการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.

วีรวัฒน์ มานนท์, & ธานี เกสทอง. (2556). ภาวะผู้นำกับความสำเร็จของการบริหารสถานศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553). คู่มือแนวทางการดำเนินงานโรงเรียนในฝัน. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2561). แนวทางการดำเนินงานโครงการโรงเรียนร่วมพัฒนา (Partnership School). สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). รายงานผลการดำเนินงานโครงการโรงเรียนร่วมพัฒนา. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). แผนยุทธศาสตร์โครงการโรงเรียนร่วมพัฒนา พ.ศ. 2566–2570. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

สุมาลี ละม่อม. (2553). การบริหารงานวิชาการในยุคการเปลี่ยนแปลง. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

อดุลศักดิ์ ทองคำ. (2566). ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล. มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.

Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1994). Improving organizational effectiveness through transformational leadership. Sage Publications.

DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Solution Tree.

Fullan, M. (2001). Leading in a culture of change. Jossey-Bass.

Kaufman, R. (1994). A needs assessment audit. Educational Technology Publications.

McClelland, D. C. (1961). The achieving society. D. Van Nostrand Company.

UNESCO. (2015). Education 2030: Incheon declaration and framework for action for the implementation of Sustainable Development Goal 4. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/

World Bank. (2020). The World Bank Education Strategy 2020: Learning for all. https://www.worldbank.org/