แนวทางการส่งเสริมภาวะผู้นำเชิงเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัลสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี

Somjit   Panthorn; Chalabhorn  Suwansumrit

doi:10.60027/iarj.2026.e289038

Authors

Somjit Panthorn Faculty of Education, Rajapruk University, Thailand https://orcid.org/0009-0005-3682-4575
Chalabhorn Suwansumrit Faculty of Education, Rajapruk University, Thailand https://orcid.org/0009-0000-5634-5719

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e289038

Keywords:

Guidelines for Promoting, Technology Leadership, School Administrators, Digital Era

Abstract

Background and Aims: Technology leadership refers to the behaviors exhibited by school administrators that influence teachers and educational personnel in the area of digital technology. It encompasses the ability to understand, create, access, and effectively integrate digital technologies into school administration. The objectives of this study were to 1) study the technology leadership of school administrators in the digital era; 2) compare teachers’ opinions toward the technology leadership of school administrators, classified by age, education level, work experience, and school size; and 3) propose guidelines for promoting technology leadership of school administrators in the digital era.

Methodology: This research was a quantitative study. The sample consisted of 320 teachers from schools under the Nonthaburi Secondary Educational Service Area Office, selected through stratified random sampling based on school size, and five school administrators for an interview. The research instruments were a questionnaire and a semi-structured interview form. The data were analyzed by using frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, One-way ANOVA, LSD, and content analysis.

Results: The results of the research were as follows: 1) The technology leadership of school administrators in the digital era was at a high level in overall and particular aspects, ranking as follows: Supporting technology-based learning management, Professional expertise, Assessment and evaluation, Visionary technology leadership, Technology-based administration, and Legal and ethical considerations in society, 2) opinions of teachers on the technology leadership of school administrators, classified by education level and work experience, showed no significant differences, while the opinions classified by age and school size were statistically significantly different at the .01 and .05 levels, and 3) guidelines for promoting technology leadership of school administrators in the digital era included continuous self-development, driving a clear technological vision, facilitating access to digital technologies, supporting teachers in using technology in instructional management, encouraging teachers to produce professional works, developing administrators’ ability to manage through technology, promoting the use of technology in assessment and evaluation, and being role models for the ethical use of technology.

Conclusion: In the digital age, the technological leadership of educational administrators shows the highest average value in supporting learning management with technology; however, they should focus on improving their understanding of law and social ethics, which currently has the lowest average value. Therefore, administrators should be role models and provide training and knowledge to teachers and students about online social ethics. The opinions of teachers classified by education level and work experience are not different. Teachers with different ages and school sizes had significantly different opinions at the .01 and .05 levels.

References

จริยา พ่วงจีน. (2566). ภาวะผู้นำที่พึงประสงค์ของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา นนทบุรี. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.

ทศพล สุวรรณาช. (2563). ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี. วารสารวิจัยการบริหารการศึกษา, 12(2), 35–47.

ธัญณิชา สุขวงค์. (2563). การศึกษาภาวะผู้นำเชิงเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 29. วารสารครุศาสตร์, 18(1), 92–101.

มัธนา กามะ. (2565). การศึกษาภาวะผู้นำเชิงเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ศรีสะเกษ ยโสธร. วารสารวิชาการเทคโนโลยีอีสาน, 18(3), 221–230.

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี. (2567). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระยะ 5 ปี (พ.ศ. 2566–2570). นนทบุรี: ผู้แต่ง.

สุกัญญา แช่มช้อย. (2561). การศึกษาภาวะผู้นำเชิงเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี.

สุจรรยา ขาวสกุล, และคณะ. (2560). การบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล. วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา, 9(1), 85–95.

สุนันทา สมใจ. (2561). การศึกษาภาวะผู้นำเชิงเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26. วารสารวิชาการครุศาสตร์, 15(1), 67–78.

อดิศักดิ์ ดงสิงห์. (2560). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 15(1), 43–55.

American Institutes for Research (AIR). (2009). Leadership for technology integration: A framework for preparing leaders for 21st century schools. Washington, DC: Author.

CASTLE (Center for the Advanced Study of Technology Leadership in Education). (2009). Technology leadership standards for school administrators. University of Kentucky.

Cronbach, L. J. (1970). Essentials of psychological testing (3rd ed.). Harper & Row.

International Society for Technology in Education (ISTE). (2021). ISTE standards for education leaders. https://www.iste.org/standards/for-education-leaders

Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.