การพัฒนามาตรวัดทักษะทางการเรียนของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

Jiraporn Saibua; Juthamas  Saengngam; Kamontip  Srihaset

doi:10.60027/iarj.2025.288218

Authors

Jiraporn Saibua Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0006-3394-5352
Juthamas Saengngam Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0006-9807-7365
Kamontip Srihaset Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0000-0002-4381-6128

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.288218

Keywords:

Learning Skills, Confirmatory Factor Analysis

Abstract

Background and Aims: Learning skills refer to students' various abilities that can be effectively applied in the learning process. Students who possess a diverse range of learning skills tend to achieve better academic outcomes. If specific learning skills of students can be identified, teachers can focus on enhancing the skills that require improvement. The objectives of this research were to (1) develop a measurement scale for learning skills among Grade 6 students, and (2) study the level of learning skills among Grade 6 students.

Methodology: The sample group consisted of 417 Grade 6 students under the jurisdiction of the Bangkok Metropolitan Administration. The research instrument was a 5-point rating scale that measured learning skills. Data were analyzed using statistical methods including frequency, percentage, mean, standard deviation, and confirmatory factor analysis (CFA).

Results: (1) The content validity of the learning skills measurement scale ranged from .67-1.00. The results of the confirmatory factor analysis showed that the model was consistent with the empirical data (χ² = 698.417, df = 481, p-value = .000, CFI = .967, GFI = .903, NFI = .902, TLI = .959, RMSEA = .033, RMR = .037, CN = 318) The reliability of the scale was .962, and the discrimination power ranged from .231 to .855 (2) Regarding the level of learning skills the highest average score was for time management which was at a high level (\overline{x} = 3.42, SD = .601) This was followed by information processing which was at a moderate level (\overline{x} = 3.38, SD = .747) and the lowest average score was for note-taking (\overline{x} = 3.00, SD = .778).

Conclusion: The quality of the learning skills measurement scale for Grade 6 students was evaluated through content validity, with all 35 items passing the set criteria. The structural validity tested via confirmatory factor analysis showed good model fit with the empirical data. The scale demonstrated high reliability and acceptable discrimination power. In terms of learning skills levels, students scored highest in time management, followed by information processing, while note-taking was the lowest.

References

จารุริน อยู่ญาติมาก, มนัสนันท์ หัตถศักดิ์, & ปวีณา อ่อนใจเอื้อ. (2567). ความสำคัญของความมุ่งมั่นและพลังขับเคลื่อนทางการเรียนของนิสิตวิชาชีพครู. Journal of MCU Ubon Review, 9(1), 551–560.

ชุติมา ขุนแสง, & ยงยุทธ ขุนแสง. (2566). ปัจจัยที่ส่งผลต่อทักษะการเขียนของนักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยรามคำแหง, 7(2), 15–26.

เชิดศักดิ์ ไอรมณีรัตน์. (2551). การสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนสนใจเรียน (Motivation). Medical Education Pamphlet, 4(1), 1–2.

ดาราวรรณ เดชฉกรรจ์. (2559). การพัฒนาผลการเรียนรู้และทักษะการแสวงหาความรู้เรื่องภูมิปัญญาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้. มหาวิทยาลัยศิลปากร.

ทิศนา แขมมณี. (2562). หลักสูตรฐานสมรรถนะกับบทบาทของศึกษานิเทศก์แนวใหม่. บรรยายในการประชุมที่ห้องประชุมคุรุสภา.

นลินี จีนกูล, มนตา ตุลย์เมธากร, & วิไลลักษณ์ ลังกา. (2567). การพัฒนาแบบวัดและตรวจสอบคุณสมบัติการวัดทางจิตวิทยาของแบบวัดความเป็นพลเมืองตื่นรู้ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารสหวิทยาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 7(1), 43–60.

บัวลักษณ์ เพชรงาม. (2564). การพัฒนาทักษะการเขียนวิเคราะห์สื่อสารอย่างสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 6. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(5), 292–304.

รณกฤต ผลแม่น, & มาลีรัตน์ ขจิตเนติธรรม. (2567). จากมาตรประมาณค่าของลิเคิร์ทสู่การพัฒนามาตรประมาณค่าแนวใหม่. วารสารการวัด ประเมินผล สถิติ และการวิจัยทางสังคมศาสตร์, 5(1).

วิชัย วงษ์ใหญ่, & มารุต พัฒผล. (2565). ทักษะการเรียนรู้และพัฒนา. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

วิรัตน์ มีสุวรรณ์. (2562). การพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อส่งเสริมความเข้าใจในการเรียนรู้. วารสารวิชาการการศึกษา, 2(1), 55–64.

ศุภฤกษ์ รักชาติ. (2563). การศึกษาผลการใช้ไดอารีเพื่อประเมินทัศนคติที่มีต่อบทเรียน. วารสารการวัดผลการศึกษา, 26(2), 279–293.

สมชาย รัตนทองคำ. (2554). การพัฒนามาตรวัดทางจิตวิทยา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สัจจาภรณ์ แสนคำ, วัลลี พุทโสม, & สุบิน พุทโสม. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการเวลากับความสำเร็จด้านการเรียน. วารสารวิทยาลัยนครราชสีมา, 16(2), 115–131.

สำนักการศึกษากรุงเทพมหานคร. (2567). รายงานสถิติการศึกษา ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร.

สุนันท์ สีพาย, & อาติชัย ผุยผาย. (2567). การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันในงานวิจัย. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4(5), 1–16.

สุบิน ยุระรัช. (2565). ทำไมต้องลิเคิร์ต?. วารสารนวัตกรรมและการจัดการ, 7(1), 10–15.

สุวิมล ติรกานันท์. (2550). การสร้างเครื่องมือวัดตัวแปรในการวิจัยทางสังคมศาสตร์: แนวทางสู่การปฏิบัติ. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

Aboagye, G. K., Amponsah, K. D., & Johnson, E. A. (2020). Analysis of study skills employed by Ghanaian high school science students. Cypriot Journal of Educational Sciences, 15(4), 634–650.

Al-Otaibi, W. H. (2017). The effectiveness of Blackboard-based blended teaching in the development of academic achievement, study skills, and self-confidence among students of Princess Nourah bint Abdulrahman University. International Education Studies, 10(11), 100–115.

Bloom, B. S. (1968). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay Co.

Bollen, K. A. (1989). Structural equations with latent variables. Wiley.

Brenda, C. P. R., & Alejandro, A. (2017). Developing self-efficacy through a massive open online course on study skills. Open Praxis, 9(3), 335–343.

Burns, T., & Sinfield, S. (2022). Essential study skills: The complete guide to success at university (5th ed.). SAGE Publications Ltd.

Carifio, J., & Perla, R. J. (2007). Ten common misunderstandings, misconceptions, persistent myths, and urban legends about Likert scales and Likert response formats and their antidotes. Journal of Social Sciences, 3(3), 106–116.

Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing (5th ed.). Harper & Row. [Cited in Gottems et al., 2018]

Daisy, P. J., & Nair, A. R. (2018). Development and standardisation of study skills assessment scale. Journal of Management Research and Analysis, 5(2), 140–145.

Diamantopoulos, A., & Siguaw, J. A. (2000). Introducing LISREL: A guide for the uninitiated. SAGE Publications.

Didarloo, A., & Khalkhali, H. R. (2014). Assessing study skills among university students: An Iranian survey. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 11, 8.

Ezeala, C. C., & Siyanga, N. (2015). Analysis of the study skills of undergraduate pharmacy students of the University of Zambia School of Medicine. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 12, 48.

Fazal, S., Hussain, S., & Majoka, M. I. (2012). The role of study skills in academic achievement of students: A closer focus on gender. Pakistan Journal of Psychological Research, 27(1), 37–51.

Gottems, L. B. D., Carvalho, E. M. P. D., Guilhem, D., & Pires, M. R. G. M. (2018). Good practices in normal childbirth: Reliability analysis of an instrument by Cronbach’s alpha. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 26, e3000.

Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Pearson Education. [Cited in สุนันท์ สีพาย และ อาติชัย ผุยผาย, 2567]

Hopkins, D. (1999). A teacher’s guide to classroom research (3rd ed.). Open University Press. [Cited in ศุภฤกษ์ รักชาติ, 2563]

Kamara, S. A., Nuni, S. A., Conteh, P. Y., & Kellie, A. J. (2024). Enhancing academic excellence: The impact of academic success skills on students at the Institute of Public Administration and Management (IPAM), University of Sierra Leone. European Journal of Alternative Education Studies, 9(1).

Kelloway, E. K. (2015). Using Mplus for structural equation modeling: A researcher’s guide. SAGE Publications.

Larson, L. M., & Brown, S. D. (2007). Emotional intelligence and study skills in university students. [Cited in Daisy & Nair, 2018]

Motevalli, S., Hamzah, M. S. G., Roslan, S., Hamzah, S. R. A., & Garmjani, M. G. (2021). The effects of study skills training on qualitative academic achievement among students. Asian Journal of University Education, 17(3), 130–141.

Mukingambeho, D., Nzahabwanayo, S., Nizeyimana, G., & Nzabalirwa, W. (2022). A psychometric analysis of the study skills questionnaire for University of Rwanda undergraduate students at National Police College. Creative Education, 13(3), 862–885.

O’Sullivan, S., Hageh, C. A., Dimassi, Z., Alsoud, L. O., Presley, D., & Ibrahim, H. (2024). Exploring challenges in learning and study skills among first-year medical students: A case study. BMC Medical Education, 24(1), 869.

Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (2010). A beginner’s guide to structural equation modeling (3rd ed.). Routledge.

Sera, L., & McPherson, M. L. (2019). Effect of a study skills course on student self-assessment of learning skills and strategies. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 11(7), 664–668.

Shetty, S., & Srinivasan, S. (2014). Effectiveness of study skills on academic performance of dental students. Journal of Education and Ethics in Dentistry, 4(1), 28.

UHCL Counseling and Mental Health Center. (2023). Study skills assessment questionnaire. University of Houston–Clear Lake.

Vo, V. V., Huynh, T. C., & Nguyen, T. B. (2022). Undergraduates’ specific study skills and their relationship to academic achievement. HNUE Journal of Science, 67(3), 55–62.