ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำแบบเสริมพลังอำนาจของผู้บริหารสถานศึกษากับพฤติกรรมการเป็นสมาชิกที่ดีขององค์กรของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2

Siriphon   Angruangrattana; Urai  Suthiyam

doi:10.60027/iarj.2025.286901

Authors

Siriphon Angruangrattana Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0001-8287-534X
Urai Suthiyam Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0000-8437-5552

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.286901

Keywords:

Empowering Leadership, Good Organizational Citizenship Behavior, Relationship

Abstract

Background and Objectives: Empowering Leadership of School Administrators and Teachers' Organizational Citizenship Behavior. School administrators must possess leadership qualities, broad vision, flexibility, creativity, and readiness for change. This is because school administrators are required to be empowered individuals who also empower their staff, teams, and the organization. Empowerment is a process of creating a synergistic paradigm, fostering relationships among individuals, facilitating the exchange of information, opinions, and feelings, and promoting collaborative learning and resource utilization. It is essentially a process of mutual support, assistance, and shared benefit. This research aims to examine the relationship between the empowering leadership of school administrators and teachers' organizational citizenship behavior.

The study focuses on analyzing how school administrators' empowering leadership, which includes professional development and capacity building, teamwork, participatory decision-making, and knowledge sharing, influences teachers' organizational citizenship behavior. This behavior encompasses aspects such as conscientiousness, helping behavior, cooperation, consideration for others, and tolerance.

Methodology: The sample comprised 310 teachers under Chachoengsao Primary Educational Service Area Office 2, selected through stratified random sampling. The research instrument was a 5-point rating scale questionnaire. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and Pearson's correlation coefficient.

Results: The findings revealed that: 1) the overall empowering leadership of school administrators was at a high level; 2) the overall organizational citizenship behavior of teachers was at a high level; and 3) a moderate positive correlation existed between school administrators' empowering leadership and teachers' organizational citizenship behavior, with statistical significance at the .01 level.

Conclusion: The study of the relationship between school administrators' empowering leadership and teachers' organizational citizenship behavior yielded three key findings: 1) both overall and individual aspects of school administrators' empowering leadership were at a high level, with teamwork exhibiting the highest mean, followed by knowledge sharing, while professional development and potential promotion had the lowest means; 2) both overall and individual aspects of teachers' organizational citizenship behavior were at a high level, with consideration for others exhibiting the highest mean, followed by cooperation, while helping behavior had the lowest mean; and 3) a moderate positive correlation was found between school administrators' empowering leadership and teachers' organizational citizenship behavior, with advancement, recognition, and work characteristics being the strongest correlating indicators.

References

กฤษณพร จันทวงศ์. (2562). การเสริมสร้างพลังอำนาจของผู้บริหารกับการปฏิบัติงานตามมาตรฐานวิชาชีพครูในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสิงห์บุรี. วารสารศึกษาศาสตร์, 21(2), 79–88.

จรรยพร ศรีชะฎา. (2567). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำแบบเสริมพลังอำนาจกับการทำงานเป็นทีมของครูและบุคลากรทางการศึกษา สังกัดสถาบันการอาชีวศึกษาเกษตรภาคใต้. วารสารบริหารการศึกษา, 18(1), 45–58.

เฉลิมขวัญ จ้านสกุล. (2559). การเสริมสร้างพลังอำนาจของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการทำงานเป็นทีมของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 1. วิทยานิพนธ์ ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร,

ธีรพร ทองขะโชค. (2565). อิทธิพลของพฤติกรรมการเป็นสมาชิกที่ดีขององค์กรต่อวัฒนธรรมการเรียนรู้ขององค์กรของอาจารย์มหาวิทยาลัยในจังหวัดสงขลา. วารสารวิชาการการจัดการศึกษา, 13(2), 113–124.

รัตตมณี มาสาซ้าย. (2558). ความสัมพันธ์ระหว่างการเสริมสร้างพลังอำนาจของผู้บริหารสถานศึกษาแก่ครูกับความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียนมัธยมศึกษาในจังหวัดเลย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 19. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย,

วิรันทร์ดา เสือจอย. (2564). การเสริมสร้างพลังอำนาจของผู้บริหารกับการปฏิบัติงานตามมาตรฐานวิชาชีพครูในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสิงห์บุรี. วารสารสหวิทยาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 4(3), 1157–1171.

Breeding, M. (2008). Empowering leadership: Leading to transform organizations. Journal of Leadership Studies, 2(2), 45–54.

Brief, A. P., & Motowidlo, S. J. (1986). Prosocial organizational behaviors. Academy of Management Review, 11(4), 710–725.

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge.

Greenberg, J., & Baron, R. A. (1993). Behavior in organizations: Understanding and managing the human side of work (4th ed.). Allyn and Bacon.

Gregory, M., James, A., & Neville, K. (2002). Job satisfaction and organizational citizenship behavior: A study of Australian human-service professionals. Journal of Managerial Psychology, 17(4), 287–297.

Kinlaw, D. C. (1995). The practice of empowerment: Making the most of human competence. Gower Publishing, Ltd.

Organ, D. W. (1988). Organizational citizenship behavior: The good soldier syndrome. Lexington Books.

Ritrod, P. (2013). Empowerment-based basic educational institution administration model. Journal of Education Naresuan University, 15(1), 60-69.

Schnake, M., & Dumler, M. P. (1997). Organizational citizenship behavior: The impact of rewards and reward practices. Journal of Managerial Issues, 9(2), 216–229.