การพัฒนาหลักสูตรการพูดสื่อสารภาษาอังกฤษโดยการใช้กิจกรรมการพูดเพื่อการสื่อสารสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

Phannipha  Thonglor; Parinyapast  Seethong

doi:10.60027/iarj.2025.286035

Authors

Phannipha Thonglor Lampang Rajabhat University, Thailand https://orcid.org/0009-0005-7728-8537
Parinyapast Seethong Lampang Rajabhat University, Thailand https://orcid.org/0009-0009-6195-4397

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.286035

Keywords:

English Communicative Speaking, Oral Communication Activities, Curriculum, Development

Abstract

Background and Aims: Speaking for communication is very important in daily life and all aspects of work and learning. Promoting students to communicate in real-life situations helps them to communicate confidently and effectively in everyday life. This research has two objectives: (1) to create and assess the quality of an English communication speaking course using speaking activities for communication for Grade 5 students, and (2) to study the outcomes of using this English communication speaking course with speaking activities for communication for Grade 5 students.

Methodology: This is pre-experimental research. The design is a one-group pretest-posttest design. There were 19 samples used in the cluster sampling methodology for this study. Primary 5 studying at Thanueawittaya School (Tha Nuea district, Chiangmai Province) in the 2^nd semester of Academic Year B.E.2567. The instruments used for data collection were the curriculum, the curriculum instructions, and the English-speaking ability Test. The data were analyzed by percentage, average, standard deviation, and t-test.

Results: (1) the curriculum development in enhancing Primary five students’ ability in English communicative speaking using oral communication activities. The average curriculum appropriateness was at the highest level, and the overall curriculum instructions were appropriate at a high level. (2) After utilizing the curriculum development in enhancing Primary five students' ability to English communicative speaking using oral communication activities, it was found that the posttest score was higher than the pretest at the significant level of .05.

Conclusion: Using speaking activities for communication is an approach to organizing activities that train students in speaking, encouraging them to apply the knowledge and skills in real-life situations. This helps them fully develop their potential, enabling them to communicate confidently and effectively in their daily lives.

References

กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. (2551).การจัดสาระการเรียนรูกลุมสาระการเรียนรู้ภาษาไทยตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช. กรุงเทพฯ: กรมวิชาการกระทรวงศึกษาธิการ

ดนิตา ดวงวิไล สุขิริณณ์ อามาตย์บัณฑิต และอัฐพล อินต๊ะเสนา (2561) .การพัฒนาหลักสูตรสาระเพิ่มเติมเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะด้านการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนระดับประถมศึกษา สังกัดกลุ่มศูนย์พัฒนาคุณภาพการศึกษา ท่าสองคอน-แก่งเลิงจาน. journal of Education and Innovation, 21(1), 75–92.

นันทนา รณเกียรติ. (2560).สัทศาสตร์เพื่อการสอนการออกเสียงภาษาอังกฤษ.สํานักพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.

ปกรณ์ ประจันบาน. (2552). ระเบียบวิธีวิจัยทางสังคมศาสตร์. พิษณุโลก : รัตนสุวรรณการพิมพ์ .

ประทินทิพย์ พรไชยยา. (2564). การพัฒนาหลักสูตรเสริมสร้างความรู้ความสามารถของครูในการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมของผู้เรียนตามแนวคิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 23. วิทยานิพนธ์ ปร.ด., วิจัยหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.

พงษ์ประพันธ์ ตุ่นแจ้ และปริญญภาษ สีทอง. (2563). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมการเตรียมความพร้อมรับมือภัยพิบัติดินโคลนถล่มตามแนวคิดของเดวีส์สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารวิจัยมหาวิทยาลัยเวสเทิร์น มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 7(1), 143-153.

รัตนะ บัวสนธ์. (2551). ปรัชญาวิจัย (Philosophy of Research). กรุงเทพฯ. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.

โรงเรียนทาเหนือวิทยา. (2566). รายงานผลการบันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC โรงเรียนทาเหนือวิทยา ปีงบประมาณ 2566. โรงเรียนทาเหนือวิทยา

สุชาวลี วงศ์ศรีทา. (2565).การพัฒนาทักษะการพูดและความมั่นใจในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารโดยใช้เทคนิคการเล่าเรื่องตามโครงสร้างพีระมิดของเฟรทากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4.วิทยานิพนธ์ ศษ.ม.(หลักสูตรและการสอน).กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์

แสงระวี ดอนแก้วบัว.2558 ภาษาศาสตร์สำหรับครูสอนภาษาอังกฤษ .สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย,

อาภัสรา สังขวาสี. (2564). การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพปีที่ 1 โดยใช้การเรียนรู้แบบทีมเป็นฐาน (Team-Based Learning). ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

Harris, D.P. (1969). Testing English as a Second Language. New York: McGraw-Hill.

Nolasco, R., & Arthur, L. (1987). Conversation. Hong Kong: Oxford University.

Paulston, C.B., & Bruder, M.N. (1976). Teaching English as a Second Language: Techniques and Procedures. Boston: Winthrop Publishers, Inc.

Scott, R. (1981). Speaking in Communication in the Classroom. Longman Group UK Ltd.

Taba. (1962). Curriculum Development Theory and Practice. New York: Harcourt, Brace, and World Inc.

Ur: (1998). A Course in Language Teaching Trainee. Cambridge: Cambridge University Press.

Whitney, D.R. & Sabers, D.L. (1970). Improving Essay Examinations III: Use of Item Analysis, Technical Bulletin 11. Mimeographed. Iowa City: University Evaluation and Examination Service.