ปัจจัยที่สัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

Napatthun  Tantasen; Darunee  Tippayakulpairoj; Kamontip  Srihaset

doi:10.60027/iarj.2025.285869

Authors

Napatthun Tantasen Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0006-5695-1587
Darunee Tippayakulpairoj Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0002-7651-6620
Kamontip Srihaset Faculty of Education, Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0000-0002-4381-6128

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.285869

Keywords:

Achievement in English, Factors Related to Achievement in English, Basic Knowledge of English, Self–confidence in Learning English

Abstract

Background and Aims: The achievement in English of grade 9 students is an important part of a teacher’s teaching and learning process. Knowing the factors that contribute to improving students ' English will help teachers and those involved in teaching attract more potential learners and raise their achievement in English. This research has the following purposes: 1) to analyze achievement in English and factors to grade 9 students’ achievement in English. 2) to analyze factors related to grade 9 students’ achievement in English. This research is quantitative.

Methodology: The sample group consisted of 455 grade 9 students in Bangkok by multi-stage random sampling. Then take the data collected. 1) From achievement in the English test to analyze the difficulty value and discrimination power. 2) From the questionnaire to analyze descriptive statistics, including mean, standard deviation, t-test, and multiple regression analysis.

Results: The results found that 1) the achievement in English between students who studied a special lesson and those who did not study a special lesson was not significantly different at the .05 level (t = -2.98, p = 0.70). But when comparing students who received support for learning English from school and the other students who did not, their achievement in English was significantly different at the .05 level including schools that have English boards promoting learning, students’ achievement in English was significantly different at the .05 level (t = -3.13, p < .05). English classrooms have adequate media and equipment to promote knowledge, students' achievement in English was significantly different at the .05 level (t = -2.69, p < .05). The school activities are organized for students to demonstrate their English proficiency, students' achievement in English was significantly different at the .05 level (t = -7.20, p < .05) and that the school sends students to compete in English and other departments, students' achievement in English is significantly different at the .05 level (t = -4.29, p < .05). 2) Basic English knowledge and confidence in learning English accounted for 58.90 percent of the total variance of achievement in English (R² = .589). Basic English knowledge and self-confidence in learning English had a positive correlation and predicted achievement in English at a statistically significantly level of .05. Whereas, study motivation, English study behavior, studying a special lesson, teaching of instructors, family support in learning, school support in learning and income of parents could not predict achievement in English at a statistically significant level of .05.

Conclusion: The English achievement of grade 9 students varies according to the school’s support for English learning for students, such as providing English language knowledge enhancement signs. The classrooms are equipped with adequate English language materials. The activities are organized to promote English language expression for students, and students are sent to participate in English language skills competitions with other organizations. Basic knowledge of English and self-confidence in learning English can be predictive variables of achievement in English.

References

กระทรวงศึกษาธิการ, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

กุสุมา เลาะเด. (2565). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาที่เรียนในกลุ่มวิชาภาษาอังกฤษธุรกิจ มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ในพระบรมราชูปถัมภ์. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 12(2), 61–74.

ขวัญเกล้า ศรีโสภา. (2560). การจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค CIRC เพื่อเสริมสร้างทักษะการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาครู (รายงานการวิจัย). มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี.

ชรินทร์ทิพย์ ปฏิมาประกร. (2565). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับเกมมิฟิเคชัน [วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยรังสิต]. ฐานข้อมูลวิทยานิพนธ์มหาวิทยาลัยรังสิต. https://rsuir-library.rsu.ac.th/handle/123456789/1445

ชลกร ชุ่มกลาง. (2562). การสังเคราะห์งานวิจัยที่ศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน: การวิเคราะห์เอ็มเอเอสอีเอ็ม [วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา]. e-Journal of Education Studies. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/ejes/article/view/206025

ญาณิศา สู่ทรงดี, วิโรจน์ ทองปลิว, จงกิจ วงษ์พินิจ, ทองพูล ขุมคำ, & ศิรประภา รัตนรวมการ. (2566). การจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษแห่งศตวรรษที่ 21. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์, 25(1), 273–291.

เตือนใจ เขียนชานาจ, & อุราชนก คงกล่ำ. (2562). ปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 8. วารสารบัณฑิตศาส์น มหาวิทยาลัยราชวิทยาลัย, 17(1), 222–235.

น้ำผึ้ง จันทะสิงห์. (2560). ปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 อำเภอบ่อทอง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 2 [วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา].

บุศรา เต็มลักษมี. (2558). ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เขต 10 [วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา]. https://buuir.buu.ac.th/bitstream/1234567890/10771/1/56990037.pdf

ผกามาศ คงเกื้อ. (2561). ปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้า สมุทรปราการ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 6 [วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา]

พิชญ์ภัชกัญจน์ ปานเผือก. (2560). ปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา: ศึกษาเฉพาะกรณี นักเรียนในโรงเรียนขยายโอกาส สังกัดสำนักงานเขตภาษีเจริญ กรุงเทพมหานคร [วิทยานิพนธ์รัฐศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์]. https://ethesisarchive.library.tu.ac.th/thesis/2017/TU_2017_5903010360_8189_8348.pdf

สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2567, ตุลาคม). ผลการวิเคราะห์ผลการทดสอบ O–NET ชั้น ม.3 ปีการศึกษา 2566 เพื่อพัฒนาการเรียนการสอน. https://www.niets.or.th/th/catalog/view/497

สำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร. (2567). จำแนกห้องเรียน จำแนกตามระดับชั้น ปีการศึกษา 2567. https://data.bangkok.go.th/dataset/https-bemis-bangkok-go-th-opendataapi-opendataapidetail-id-17

แสงเดือน บุญแย้ม, & กิติพงษ์ ลือนาม. (2561). ปัจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 31. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ, 12(3), 12–18.

Anisa, & Arifmiboy, H. A. (2021). An analysis of factors influencing the students’ learning English achievement. Journal of English Language and Education, 6(2), 264–269.

Bloom, B. S. (1956). Human characteristics and school learning. McGraw-Hill.

Chairunnisa, Aprilliaswati, R., & Rosnija, E. (2017). An analysis of factors influencing students’ low English learning achievement. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 6(3), 1–10.

EF Education First. (2024). EF English Proficiency Index 2024: A ranking of 116 countries and regions by English skills. https://www.ef.edu/assetscdn/WIBIwq6RdJvcD9bc8RMd/cefcom-epi-site/reports/2024/ef-epi-2024-english.pdf

El-Omari, A. H. (2016). Factors affecting students' achievement in English language learning. Journal of Educational and Social Research, 6(2), 9–17.

Kristanti, D., & Artha, B. (2023). The relationship between parents’ income, student gender, school location, school resources, and student achievement in middle school. Jurnal Pendidikan West Science, 1(3), 216–226.

Kwanklao, S. (2022). Factors affecting students’ achievement in English language learning at Thailand National Sports University of Central Region. Education Quarterly Reviews, 5(2), 59–66.

Olagbaju, O. O. (2020). Teacher-related factors as predictors of students’ achievement in English grammar in Gambian senior secondary schools. Education Research International, 1, 1–6.