บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 3

Fatiyah Basorsidik; Arisra  Boonrat

doi:10.60027/iarj.2025.285537

Authors

Fatiyah Basorsidik Faculty of Education and Liberal Arts, Hatyai University, Thailand https://orcid.org/0009-0008-2473-6051
Arisra Boonrat Faculty of Education and Liberal Arts, Hatyai University, Thailand https://orcid.org/0009-0005-3939-7361

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.285537

Keywords:

Executive Role, Quality Assurance Work, Educational Institutions

Abstract

Background and Aims: Internal quality assurance of education is a part of the educational administration process that must be carried out continuously. As leaders in educational institutions, educational administrators are individuals who play an important role and are responsible for educational administration to achieve goals according to the educational administration standards with efficiency and effectiveness. This research, therefore, aims to 1) study the role of educational administrators in implementing internal quality assurance in educational institutions, 2) compare the roles of educational administrators in implementing internal quality assurance in educational institutions, and 3) collect recommendations on the role of educational administrators in implementing internal quality assurance in educational institutions.

Methodology: The sample group was 128 school administrators under the Songkhla Primary Educational Service Area Office 3, academic year 2024. The researcher used a stratified random sampling method proportional to the size of the school and then used a simple random sampling method by drawing lots. The instrument used was a questionnaire. The statistics used for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation, and F-test.

Results: 1) The role of educational institution administrators in the implementation of internal quality assurance of educational institutions was at a high level. When considering each aspect, the aspect with the highest average value was the aspect of implementation according to the educational development plan of the, followed by the aspect of self-evaluation report preparation , and the aspect of evaluating and inspecting the internal quality of education in the institution and the aspect of monitoring the performance to develop the educational institution to have quality according to educational standards respectively). 2) A comparison of the roles of educational institution administrators in the implementation of internal quality assurance in educational institutions classified by work experience and size of educational institution found that different work experiences and sizes had statistically significant differences in the roles of educational institution administrators in the implementation of internal quality assurance in educational institutions at the specified level of 0.05, and 3) Recommendations for the roles of educational institution administrators in the implementation of internal quality assurance in educational institutions Standards should be set according to the community context and implemented according to the educational institution standards. There should be planning meetings and adjustments to be consistent with the educational institution context, to be flexible and appropriate to the potential of students in each area, which may be different.

Conclusion: The differences in the roles of administrators depend on the experience and size of the educational institution. Therefore, setting educational standards that are consistent with the school context by developing a systematic monitoring and evaluation system, including strengthening cooperation between administrators, teachers, and the community, is a guideline for driving the quality assurance system to be consistent with national educational standards and future social changes.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ คุรุสภาลาดพร้าว.

กิตติยา พิลาจันทร์. (2563). การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการมีส่วนร่วมในการบริหารสถานศึกษาของครูผู้สอนกับการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 20. วารสารวิชาการวิทยาลัยสันตพล, 6(2), 52 –100.

โกสินธุ์ สมุทรกลาง. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างการบริหารแบบมีส่วนร่วมกับการดําเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาเอกชนสังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดนครราชสีมา.วารสารวิชาการสถาบันเทคโนโลยีแห่งสุวรรณภูมิ, 8(1), 213-226.

จารุวรรณ บกสวัสดิ์.(2564).บทบาทการมีส่วนร่วมของครูในการดำาเนินการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ของโรงเรียนในสังกัดสำานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 กลุ่ม 2 กรุงเทพมหานคร.วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 8(1),130-131.

จิณณวัตร ปะโคทัง. (2562). ภาวะผู้นำยุคดิจิทัล สำหรับผู้บริหารสถานศึกษามืออาชีพ. อุบลราชธานี: ศิริธรรมออฟเซ็ท.

ชัยยนต์ เพาพาน. (2561). ภาวะผู้นำทางการศึกษาและนวัตกรรมกาทางการบริหาร กระบวนทัศน์ใหม่ในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). ขอนแก่น: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยขอนแก่น.

ธีรศักดิ์ อุปรมัย, อุปไมย อธิชัย และสุชาติ บางวิเศษ. (2563). การบริหารและการจัดการศึกษาสู่การพัฒนาที่ยั่งยืน. พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร.

นารีรัตน์ คณาจันทร์. (2563). ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษา จังหวัดหนองบัวลำภู. วารสารวิชาการวิทยาลัยสันตพล, 6(2), 152-161.

บุญชม ศรีสะอาด และคณะ. (2558). พื้นฐานการวิจัยการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กาฬสินธุ์: ตักสิลาการพิมพ์.

ประสพชัย พสุนนท์. (2557). การกำหนดขนาดตัวอย่างตามแนวทาง Krejcie and Morgan (1970) ในการวิจัยเชิงปริมาณ. วารสารวิชาการศิลปศาสตร์ประยุกต์, 7(2), 112 – 120.

เพ็ญจันทร์ สินธุเขต. (2560). การศึกษายุคนี้(ยุคดิจิทัล): Thailand 4.0. การประชุมวิชาการระดับชาติครั้งที่ 3. การประชุมจัดโดย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง.

ภาณุวัฒน์ เหมนวล. (2563). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษากับการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 32. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฎบุรีรัมย์.

รณยุทธ สังสุทธิ์. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยการบริหารกับการดำเนินงานประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชพฤกษ์, 8(2), 345-362.

ลดาวัลย์ ตั้งมั่น (2561). การดำเนินการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 4 จังหวัดปทุมธานี. วิทยานินพ์คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม สาขาวิชาการบริหารการศึกษา: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.

เลอศักดิ์ ตามา. (2564). ภาวะผู้นำยุคดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการดำเนินงานระบบประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 22. วารสารรัชต์ภาคย์, 15(38), 1 – 13.

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลาเขต 3. (2566). ข้าราชการครูโรงเรียนในเขตพื้นที่อำเภอเทพา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสงขลาเขต 3. สงขลา: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสงขลาเขต 3.

สำนักงานราชบัณฑิตยสภา. (2563). การประกันคุณภาพ. Retrieved February 22, 2024, from: http://www.royin.go.th/?knowledges=การประกันคุณภาพ-22-พฤศจ

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). เอกสารการบรรยายพิเศษ มาตรฐานการศึกษา สู่การยกระดับคุณภาพคนไทย 4.0. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.

สำนักทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). แนวทางการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ตามกฎกระทรวงการประกัน คุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561.กรุงเทพฯ: ห้างหุ้นส่วนจำกัด เอ็น.เอ.รัตนะเทรดดิ้ง.

Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.