การศึกษากระบวนการนิเทศภายในของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 3

Hassanai Fodsungnern; Kitti  Vongchavalitkul; Somboon  Tanya

doi:10.60027/iarj.2025.285236

Authors

Hassanai Fodsungnern Faculty of Education, Vongchavalitkul University, Thailand https://orcid.org/0009-0000-1627-1460
Kitti Vongchavalitkul Faculty of Education, Vongchavalitkul University, Thailand https://orcid.org/0009-0006-5790-3325
Somboon Tanya Faculty of Education, Vongchavalitkul University, Thailand https://orcid.org/0009-0008-7616-1464

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.285236

Keywords:

Internal Supervision Process of Educational Institutions, School Administrators, Teachers

Abstract

Background and Aims: Education is a crucial process in the development of individuals to become well-rounded and quality citizens contributing to the nation's development. Educational administration plays a significant role in ensuring that the objectives of education are achieved, particularly by organizing quality education. Educational supervision, therefore, becomes a key component in enhancing the effectiveness of teaching and learning. As a teacher in a school under the jurisdiction of the Chaiyaphum Primary Educational Service Area Office 3, the researcher is interested in studying the internal supervision processes of schools within this jurisdiction. The aim is to promote more effective teaching practices among teachers. The ultimate goal is to provide school administrators with data to use as a guideline for planning, improving, and developing systematic internal supervision processes. This would lead to improvements in both the efficiency and effectiveness of teachers' instructional practices in the future. This research serves the following purposes: 1) The objectives of this research were: 1) to study the level of the internal supervision process in educational institutions under the Chaiyaphum Primary Educational Service Area Office 3 and 2) to compare the internal supervision process in these institutions, classified by different types and sizes of educational institutions

Methodology: The sample group used in this study consisted of 127 schools under the Chaiyaphum Primary Educational Service Area Office 3 during the 2024 academic year. The sample size was determined using Krejcie and Morgan's table. The participants included school administrators, heads of academic departments, and teachers responsible for internal supervision, comprising 127 school administrators, 127 heads of academic departments, and 127 teachers responsible for internal supervision, totaling 381 individuals. Stratified random sampling was employed to select the sample group. The respondents in this study were school administrators, heads of academic departments, and teachers responsible for internal supervision. Data were collected using a 5-point rating scale questionnaire designed to assess the internal supervision processes of schools under the Chaiyaphum Primary Educational Service Area Office 3. The index of item-objective congruence (IOC) ranged from 0.60 to 1.00, and the reliability coefficient was 0.954. The data were analyzed using statistical software to calculate percentages, means, and standard deviations. Hypotheses were tested using an independent sample t-test.

Results: 1) The overall internal supervision process of schools under the Chaiyaphum Primary Educational Service Area Office 3 is rated at a high level. When considering individual aspects, all aspects are also rated at a high level. The aspect with the highest average score is the assessment of the current situation, problems, and needs, followed by supervision planning, the creation of supervision tools and materials, and evaluation and reporting. The aspect with the lowest average score is the implementation of supervision. 2) When analyzing the internal supervision process of schools under the Chaiyaphum Primary Educational Service Area Office 3 by school type and size, it was found that opportunity expansion schools have significantly higher levels of internal supervision processes than primary schools at the 0.05 significance level. Additionally, medium-sized and larger schools have significantly higher levels of internal supervision processes than small schools, also at the 0.05 significance level.

Conclusion: According to the survey, schools under the Chaiyaphum Primary Educational Service Area Office 3 have an overall successful internal supervision process, as evidenced by their highest scores in planning and situation evaluation. Implementation, however, scored the lowest. Compared to smaller and primary schools, the supervisory methods of larger and opportunity expansion schools were noticeably superior.

References

กรองทอง จิรเดชากุล. (2550). คู่มือการนิเทศภายในโรงเรียน. กรุงเทพฯ: ธารอักษร.

กิติมา ปรีดีดิลก. (2553). การบริหารและการนิเทศการศึกษาเบื้องต้น. กรุงเทพฯ: อักษราพิพัฒน์การพิมพ์.

จริยา ศรีชนะ. (2563). การพัฒนาแนวทางการนิเทศภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, มหาสารคาม.

จริยาภรณ์ เรืองเสน. (2561). แนวทางพัฒนากระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษาของโรงเรียนขยายโอกาสสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร, กำแพงเพชร.

จิติมา วรรณศรี. (2557). การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา. พิษณุโลก: รัตนสุวรรณการพิมพ์.

ธารทิพย์ ดำยศ. (2561). การนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียนขนาดเล็กตามการรับรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎรธานี เขต 3. การค้นคว้าอิสระปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี, สุราษฎร์ธานี.

ประภาภรณ์ พลรักษ์. (2560). แนวทางการส่งเสริมกระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษาของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา, พระนครศรีอยุธยา.

พรนภา วัดน้อย. (2564). กระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษาที่ส่งเสริมการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต).มหาวิทยาลัยนเรศวร, พิษณุโลก.

พศิน แตงจวง. (2554). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะบุคลากรทางการศึกษา. กรุงเทพ: ดวงกมลพับลิชชิ่ง.

ภีชาวิชญ์ ยางงาม. (2564). กระบวนการนิเทศภายในโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 3. สารนิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.

มารุต ทรรศนากรกุล. (2562). ปัจจัยเชิงสาเหตุของการนิเทศที่มีอิทธิพลต่อสมรรถนะครูที่สอนในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษาโครงการโรงเรียนประชารัฐ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพฯ.

ยุพิน ยืนยง. (2553). การพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบหลากหลายวิธีการเพื่อส่งเสริมสมรรถภาพการวิจัยในชั้นเรียนของครู เขตการศึกษา 5 อัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ. (วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.

วไลรัตน์ บุญสวัสดิ์ และมารุต ทรรศนากรกุล. (2562) .หลักการนิเทศการศึกษา. ขอนแก่น : พรศิวการพิมพ์.

วัชรา เล่าเรียนดี. (2556). ศาสตร์การนิเทศการสอนและการโค้ชการพัฒนาวิชาชีพ. (พิมพ์ครั้งที่ 12) นครปฐม : มหาวิทยาลัยศิลปากร.

วันสุไลมาน แวสุหลง. (2564). ภาวะผู้นำทางวิชาการกับการนิเทศภายในของผู้บริหารโรงเรียนในสังกัดสำนักงานการศึกษาเอกชนจังหวัดปัตตานี. (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, ยะลา.

วิชชุดา เขียวชะอุ่ม. (2561). การดําเนินงานนิเทศภายในโรงเรียนสังกัดสหวิทยาเขตทัพหลวงแจงงาม (การค้นคว้าอิสระปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต).มหาวิทยาลัยศิลปากร, กรุงเทพฯ.

ศศิกานต์ พันธ์โนราช. (2561). สภาพการดำเนินงานการนิเทศภายในโรงเรียนกลุ่มเครือข่ายปิ่นมาลา จังหวัดสระแก้วสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 7. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.

สงัด อุทรานันท์. (2562). การนิเทศการศึกษา : หลักการ ทฤษฎีและการปฏิบัติ.พิมพ์ครั้งที่ 2 กรุงเทพมหานคร : มิตรสยาม.

สมบูรณ์ ตันยะ. (2566). วิธีวิทยาการวิจัยทางการศึกษา. นครราชสีมา : มหาวิทยาลัยวงษ์ชวลิตกุล.

สัมมา รธนิธย์. (2560). หลักทฤษฎีและปฏิบัติการบริหารการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่4. กรุงเทพฯ : ข้าวฟ่าง.

สายวินิตย์ ดวงสนาม. (2561). การนิเทศภายในสถานศึกษาของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษาสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี, ปทุมธานี.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). แนวทางการนิเทศการศึกษา. กรุงเทพฯ: คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

โสภณ ลำเภา. (2565). แนวทางการนิเทศภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 10(40), 225-234.

Collin, J. J. (2003). Modern and Postmodern Teacher Supervision and Evaluation: Perception of Secondary School Principals and Teachers. Dissertation Abstracts International, 64(1), 33-A, July.

Glickman, C. D. (2001). Supervision of Instruction: A Developmental Approach. Massachusetts: Allyn and Bacon.

Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.

Ronald, L. C., & Daresh, J.C. (2001). The School Administrator Internship Handbook. California: Corwin Press.