รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำแบบร่วมมือของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดมหาสารคาม

Nilubon  Phumphatcharachaiwong; Pongphop  Phoojomjit; Kritkanok  Duangchatom

doi:10.60027/iarj.2025.283905

Authors

Nilubon Phumphatcharachaiwong Faculty of Education, Rajabhat Maha Sarakham University, Thailand https://orcid.org/0009-0007-6924-1354
Pongphop Phoojomjit Faculty of Education, Rajabhat Maha Sarakham University, Thailand https://orcid.org/0009-0006-2791-0057
Kritkanok Duangchatom Faculty of Education, Rajabhat Maha Sarakham University, Thailand https://orcid.org/0009-0007-3540-0783

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.283905

Keywords:

Development Model, Collaborative Leadership, School Administrators

Abstract

Background and Aims: School administrators must possess the ability to foster collaboration and mutual support to achieve common goals, which can be measured through trust, organizational commitment, and a shared vision. They must also be able to encourage participation among staff members. Therefore, this research aims to: 1. Study the elements and indicators of collaborative leadership of school administrators. 2) to study the current situation, the desirable condition, the needs assessment, and the collaborative leadership of school administrators. 3) Create a model for developing collaborative leadership of school administrators. 4) to study the results of using the model for developing collaborative leadership of school administrators.

Methodology: The research was divided into four phases: Phase 1 studied components and indicators of collaborative leadership of school administrators. The key informant group was 5 experts to confirm the components and indicators. Phase 2) studied the current situation, the desirable condition, and the needs assessment of collaborative leadership of school administrators. The sample group consisted of 205 school administrators and teachers. The research tool was a questionnaire with a reliability of .87. Data were analyzed by means and standard deviation. Phase 3: Create a model for developing collaborative leadership of school administrators. The key informant group was 6 experts to study best practices, and 9 experts to confirm the model by connoisseurship. Phase 4 studied the results of using the model for developing collaborative leadership of school administrators. The target groups were 20 school administrators under the Maha-Sarakham Provincial Administrative Organization.

Results: 1. The components and indicators of collaborative leadership of school administrators consisted of 4 components, including: Relationship, Team Collaboration, Communication, Trust, and Share Vision. 2. The overall current condition is at a high average level. The overall desirable condition was at the highest mean level. The needs assessment was ranked from highest to lowest: 1. Trust, 2. Share Vision 3. Communication, 4. Team Collaboration and 5. Relationship. 3. The development model consists of four modules as follows: Module 1, Relationship, Module 2, Team Collaboration, Module 3, Communication, Module 4, Trust, and Module 5, Share Vision. The overall assessment of the model's suitability, feasibility, and usefulness is at the highest level. 4. The results from using the model; 4.1 After the development, the overall level of collaborative leadership of school administrators was at the highest average level. 4.2 Participants in the development program expressed the highest level of satisfaction with the use of the model.

Conclusion: Collaborative leadership of school administrators refers to behaviors in carrying out their duties through effective communication and relationships with individuals within the school and other organizations. It involves cooperation, unity, and voluntary efforts to achieve shared goals, including joint decision-making and shared responsibility for outcomes. Collaborative leadership consists of five key components: Trust, Share vision, Communication, Team collaboration, and Relationship.

References

ธีระ รุญเจริญ. (2550). ความเป็นมืออาชีพในการจัดและบริหารการศึกษา ยุคปฏิรูปการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : แอล.ที.เพรส

นฤบดี วรรธนาคม อภิรดี สราญรมย์ และ ณัฐปภัสษ์ จุ้ยเจริญ. (2565). การเรียนรู้แบบเสมือนจริงบนพื้นฐานเครื่องมือการพัฒนาแบบ 70:20:10 เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของบุคลากรองค์การตลาดข้ามชาติ.Journal of Graduate Studies Valaya Alongkron Rajabhat University. 16 (3), 258-269.

บุญไช จันทร์ศรีมา, วราภรณ์ ไทยมา และวัยวุฑฒ์ อยู่ในศิล. (2562). การศึกษาภาวะผู้นำแบบร่วมมือรวมพลังของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการดำเนินงานของสถานศึกษาขั้นพื้นฐานของสาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว. Retrieved from: https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jhusoc/issue/view/14426

พระธรรมปิฎก (ป.อ. ปยุตโต). (2553). ธรรมนูญชีวิต. (พิมพ์ครั้งที่ 12). กรุงเทพฯ : สหธรรมมิก.

พิชญาภา ยืนยาว. (2561). ภาวะผู้นำทางการบริหารการศึกษาและสถานศึกษา. นครปฐม: คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.

วิทยากร เชียงกูล. (2553). ปฏิรูปประเทศไทยการศึกษา-พัฒนาผู้นำ เล่ม 2. กรุงเทพฯ: บ้านพระอาทิตย์.

วิโรจน์ สารรัตนะ. (2557). ภาวะผู้นำ: ทฤษฎีและนานาทัศนะร่วมสมัยปัจจุบัน. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์ซีเอ็ดบุ๊คเซ็นเตอร์.

สมาน อัศวภูมิ. (2550). การใช้วิจัยพัฒนารูปแบบในวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี. 2(2), 76-85.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานผลการขับเคลื่อนมาตรฐานการศึกษาของชาติสู่การปฏิบัติประจำปี 2563. กรุงเทพฯ : สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

สิริกร ไชยราช. (2562). การพัฒนารูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในโรงเรียนมัธยมศึกษาสังกัดสำนักงานศึกษาธิการภาค 11. วิทยานิพนธ์ ปร.ด. สกลนคร: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.

สุเทพ พงศ์ศรีวัฒน์. (2558). ภาวะความเป็นผู้นำ. กรุงเทพฯ : ส.เอเซียเพรส.

สุวิมล ว่องวาณิช. (2558). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: วี.พริ้นท์ (1991).

Anderson, A. (1997). Learning strategies in physical education: Self-talk, imagery, and goal-setting. Journal of Physical Education Recreation & Dance, 68, 30-35. http://dx.doi.org/10.1080/07303084.1997.10604874

Burns, J. M. (1978). Leadership. New York: Harper and Row.

Caldwell, B.J., & Spinks, J.M. (2000). The Self-Managing School: Administrative Science Quarterly. London: Taylor and Francis. Unpublished manuscript.

Chrislip, D.D., & Larson, C.E. (1994). Collaborative leadership: How citizens and civic leaders can make a difference. San Francisco, California: Jossey-Bass Inc. Publishers.

Crow, R. (2002). The Case for Institutional Repositories: A SPARC Position Paper. Scholarly Publishing & Academic Resources Coalition, Washington DC. http://www.arl.org/sparc/bm~doc/ir_final_release_102.pdf

Dettmer, P., Thurston, L.P., Knackendoffel, A., & Dyck, N. J. (2009). Collaboration, Consultation, and Teamwork for Students with Special Needs. (6th ed). New Jersey: Pearso.

Eisner, E.W. (1976). Educational Connoisseurship and Criticism: Their Form and Functions in Educational Evaluation. The Journal of Aesthetic Education. 10 (4), 135.

Hallinger, P., & Heck, R. H. (2010). Leadership for Learning: Does Collaborative Leadership Make a Difference in School Improvement?. Educational Management Administration and Leadership, 38, 654-678.

Hirsch, P. (1994). Development Dilemmas in Rural Thailand. Singapore: Oxford University.

Joyce, B., Weil, M. & Calhoun, E. (2011). Models of Teaching. Boston MA: Pearson Education, Inc.

Kochhar-Bryant, C. A., & Heishman, A.(2010). Effective Collaboration for Educating the Whole Child. Thousand Oaks. California: Corwin.

Krejcie, R.V., & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308

Lombardo, M.M., & Eichinger, R.W. (1996). The Career Architect Development Planner. Minneapolis: Lominger

Ryan, R. (2008). Leadership Development: A Guide for HR and Training Professionals. Oxford UK : Elsevier.

Senge, P. M. (1990). The fifth discipline :The art and practice of the learning organization. London : Century Press.

Thomson, A. M., Perry, J. L., & Miller, T. K. (2009). Conceptualizing and Measuring Collaboration. Journal of Public Administration Research and Theory, 19, 23-56. https://doi.org/10.1093/jopart/mum036

Wallace, T., Anderson, A. R., & Bartholomay, T. (2002). Collaboration: An element associated with the success of four inclusive high schools. Journal of Educational and Psychological Consultation, 13, 349–381.