การศึกษาความต้องการจำเป็นในการประเมินตามสภาพจริงของการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน

Lerlak  Othakanon; Danucha Saleewong; Kanreutai Klangphahol; Wassaporn Jirojphan; Sasinan  setthawatbode; Busaya  Ju-ngam

doi:10.60027/iarj.2025.283464

Authors

Lerlak Othakanon Faculty of Education, Valaya Alongkorn Rajabhat University under the Royal Patronage Pathum Thani Province https://orcid.org/0009-0002-2397-6906
Danucha Saleewong Faculty of Education, Valaya Alongkorn Rajabhat University under the Royal Patronage Pathum Thani Province https://orcid.org/0000-0001-8145-6170
Kanreutai Klangphahol Faculty of Education, Valaya Alongkorn Rajabhat University under the Royal Patronage Pathum Thani Province https://orcid.org/0009-0003-2294-6390
Wassaporn Jirojphan Faculty of Education, Valaya Alongkorn Rajabhat University under the Royal Patronage Pathum Thani Province https://orcid.org/0009-0007-6934-5372
Sasinan setthawatbode Faculty of Humanities and Social Sciences, Valaya Alongkorn Rajabhat University under the Royal Patronage, Pathum Thani, Thailand https://orcid.org/0009-0001-5488-9517
Busaya Ju-ngam Faculty of Science and Technology, Valaya Alongkorn Rajabhat University under the Royal Patronage, Pathum Thani, Thailand https://orcid.org/0000-0001-9172-7384

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.283464

Keywords:

Needs Assessment., Authentic Assessments, Blended Learning

Abstract

Background and Aims: Assessment based on actual conditions that are consistent with learner behavior under the concept of blended learning. It aims to combine the best features of classroom teaching and online teaching. The purpose of this research is to investigate the requirements for authentic assessments of blended learning.

Methodology: The sample group in this research consisted of 400 participants, including school administrators and teachers, selected through multistage random sampling. The research instrument used was a questionnaire. Data were analyzed using descriptive statistics and evaluated needs with the Priority Needs Index (PNI_modified).

Results: The results of the research found that in ranking the needs assessment for authentic assessment in blended learning, all expected conditions are rated at the highest level, while actual conditions are rated as good across all areas. Considering the Priority Needs Index (PNI_modified), the most urgent need for improvement in teachers’ authentic assessment of blended learning is in the context of assessment (PNI_modified = 0.199), followed by the role of students in authentic assessments of blended learning (PNI_modified = 0.197), and the scoring process in authentic assessments of blended learning (PNI_modified = 0.195), respectively.

Conclusion: The urgent need for improvement in the authentic assessment of blended learning lies in the areas of assessment context, student roles, and scoring processes.

References

กรมวิชาการ. (2540). การประเมินผลจากสภาพจริง. กรุงเทพฯ: กรมวิชาการกระทรวงศึกษาธิการ.

กัลย์วิสาข์ ธาราวร และกมลวรรณ ตังธนกานนท์. (2560). การประเมินความต้องการจำเป็นของครูเพื่อพัฒนาความสามารถในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 12(2), 370-384.

ฐิติพัฒน์ โกเมนพรรณกุล. (2554). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบผสมผสานวิชาปฏิบัติ กีตาร์ 1 ที่มีต่อทักษะการปฏิบัติทางดนตรี สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปกร.

ธีรภัทร ถิ่นแสนดี และปภัชญา สังชาตรี. (2564). 5 รูปแบบสำหรับการจัดการการสอนในสถานการณ์โรคอุบัติใหม่. วารสารวิชาการรัตนบุศย์, 3(3), 66-73.

บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์. (2544). การประเมินการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ: แนวคิดและวิธีการ. กรุงเทพฯ: อัมรินทร์พริ้นติ้งแอนด์พับลิชชิ่ง.

บุณยาพร สารมะโน บุญชม ศรีสะอาด และอมร มะลาศรี. (2561). การพัฒนารูปแบบการประเมินตามสภาพจริงที่มีผลต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 12(1), 96-109.

บุณยาพร สารมะโน. (2559). การพัฒนารูปแบบการประเมินตามสภาพจริงที่มีผลต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

ปณิตา วรรณพิรุณ. (2551). การพัฒนารูปแบบการเรียนบนเว็บแบบผสมผสาน โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก เพื่อพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนิสิตปริญญาบัณฑิต. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

พยุงศรี วังโส. (2561). การพัฒนามาตรฐานการประเมินตามสภาพจริงของครูโรงเรียนประถมศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยใช้กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม. ดุษฎีนิพนธ์หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิจัย วัดผล และสถิติทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.

พัฒนศักดิ์ กงภูธร. (2563). การส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหา ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานโดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับสื่อสังคม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนจตุรพักตรพิมานรัชดาภิเษก. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.

มนต์ชัย เทียนทอง. (2549). Blended Learning: การเรียนรู้แบบผสมผสานในยุค ICT (ตอนที่ 1).วารสารวิชาการครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 1(2), 48-57.

โรงเรีียนสาธิิตแห่่งมหาวิทยาลััยธรรมศาสตร์์. (2564). บรรยากาศการเรีียนรู้้โรงเรีียนสาธิตแห่่งมหาวิิทยาลัยธรรมศาสตร์์. Retrieved on 25 August 2022 from https://www.facebook.com/thammasatsecondaryschool

สมศักดิ์ ภู่วิภาดาวธรรน์. (2554). การยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและการประเมินตามสภาพจริง.เชียงใหม่: Tine Knowledge Center.

สมาคมคณิตศาสตร์แห่งประเทศไทยในพระบรมราชูปถัมภ์. (2541). คู่มือโครงงานคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: บพิธการพิมพ์.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานการศึกษาสภาพการจัดนิเวศการเรียนรู้ในประเทศไทย. เอกสารอัดสำเนา.

สุวิทย์ เมษินทรีย์. (2557). รายงานการวิจัยแนวทางการพัฒนาการศึกษาไทยกับการเตรียมความพร้อมสู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.

อุทุมพร จามรมาน. (2540). แบบแผนและเครื่องมือการวิจัยทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

Best, J. W. (1984). Research in Education. New Jersey: Prentice Hall.

Carman, J.M. (2005). Blended Learning Design: Five Key Ingredients. Retrieved on 25 August 2022 from http://www.agilantlearning.com/pdf/Blended%20L.pdf.

Cronbach, L. J. (1970). Essentials of Psychological Testing. New York: Harper and Row.

Frey, B. B. (2014). Modern classroom assessment. Kansas: SAGE Publications.

Frey, B. B., Schmitt, V. L., & Allen, J. P. (2012). Defining authentic classroom assessment. Practical Assessment Research and Evaluation, 17(2), 1-18. https://doi.org/10.7275/sxbs-0829

Graham, C.R., Allen, S., & Ure, E. ( 2003 ). Blended Learning Environments: A Review of the Research Literature. Unpublished Manuscript, Provo, UT.

Harrell, T.S. (2020). 3 Key Elements in Learning Ecosystems and Why L&D Professionals Should Care. Retrieved on 25 August 2022 from https://www.bizlibrary.com

Hart, D. (1994). Authentic assessment: A handbook for educators. California: Addison-Wesley.

Liu, D., & Lu, L. (2024). The Analysis of Time Management and Students’ Self-efficacy of Blended Learning: A Case Study of College English Course in the University of Science and Technology Liaoning. International Journal of Sociologies and Anthropologies Science Reviews, 4(2), 549–566. https://doi.org/10.60027/ijsasr.2024.4510

Meyer, C. A. (1992). What’s the Difference Between Authentic and Performance Assessment?. Educational Leadership, 49(8), 127-143.

Oliver, M. & Trigwell, K. (2005). Can Blended Learning Be Redeemed?. E-Learning, 2(1), 17–26.

Staker, H., & Horn, M. B. (2012). Classifying K-12 Blended Learning. Mountain View, CA: Innosight Institute.

Thorne, K. (2003). Blended learning: How to integrate online and traditional learning. London: Kogan Page.

Whitlock, B., & Nanavati, J. (2013). A systematic approach to performative and authentic assessment. Reference Services Review, 41(1), 32-48.

Wiggins, G. (1989). The Futility of Trying to Teach Everything of Importance. Educational Leadership.

Wiggins, G. (1989). The Futility of Trying to Teach Everything of Importance. Retrieved on 12 January 2022 from http://www.ibmidatlantic.org/Wiggins.pdf.

Wiggins, G. (1990). The Case for Authentic Assessment. Retrieved on 12 January 2022 from http://www.shsu.edu//wcb/schools/SHSU/.

Worthen, B. & Sanders, J. (1993). Educational Evaluation. New York: Longman.

Yasin, M. N., Azman Ong, H. M., & Abd Aziz, N. N. (2020). Assessment of the blended learning implementation in higher education: students’ readiness perspective. International Journal of Advanced Science and Technology. 29(6), 702-712.

Yu, H.., Nilnopkoon, P., Klangphahol, K.., & Kotchasit, S.. (2023). The Influence of Blended Cooperative Learning Instructional Model on the Learning Achievement and Designed Characteristic Behaviors of College Students’ Ideological and Moral Education Course. International Journal of Sociologies and Anthropologies Science Reviews, 3(2), 63–70. https://doi.org/10.14456/jsasr.2023.17

Yuliyana, M., Rochmiyati., & Maulina, D. (2021). Blended learning assessment instrument for elementary school. Educational Research in Indonesia, 2(3), 668-676. https://doi.org//10.51276.edu.v2i3.189.