การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนคู่คิด เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงินตามเวลา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

Rattapron Leethiangtham; Nopporn Yamsang; Woranuch Yamsang; Urai Sirum

doi:10.60027/iarj.2025.282730

Authors

Rattapron Leethiangtham Faculty of Education, Ramkhamhaeng University School, Thailand https://orcid.org/0009-0006-3010-9981
Nopporn Yamsang Faculty of Education (Mathematics Education), Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0000-1142-1108
Woranuch Yamsang Faculty of Education (Mathematics Education), Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0005-3812-1750
Urai Sirum Faculty of Education (Mathematics Education), Ramkhamhaeng University, Thailand https://orcid.org/0009-0007-4760-8602

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.282730

Keywords:

Learning Activities by Using Constructivist Theory, Think-Pair-Share (TPS) Activities

Abstract

Background and Aims: The academic achievement of Ramkhamhaeng University Demonstration School (Secondary Level) students was low in the last semester compared with the other subjects. Therefore, developing learning activities in mathematics that improve students' academic performance is critical and needs to be done urgently. In this quasi-experimental research, the researcher develops learning activities based on constructivism and the think-pair-share (TPS) activities on interests and the time value of money for Matthayom Sueksa six students with the criterion efficiency of 75/75; compares the learning achievement based on constructivism and the TPS activities under study before and after the study; and examines the student satisfaction with the learning activities based on constructivism and the TPS activities under investigation.

Methodology: The research utilizes a mixed-methods approach, incorporating both quantitative and qualitative research methods. The sample population consisted of twenty-nine Matthayom Sueksa Six students studying in the first semester of the academic year 2024 at Ramkhamhaeng University Demonstration School (Secondary Level) using the technique of cluster sampling. The research tools consisted of learning activities based on Constructivism and Think-Pair-Share Activities in Interest and Time value of Money, Pre and Post-Learning assessment, and the satisfaction survey. Data from the experiment were analyzed using mean and standard deviation. The hypothesis test was conducted using the technique of the dependent t-test.

Results: This research found that 1) The learning achievement was developed based on constructivism and the TPS activities on interests and the time value of money for Matthayom Sueksa Six students to be by the criterion efficiency of 75/75 at 76.41/77.10 which was higher than the set criterion; 2) The learning achievement based on constructivism and the TPS activities on interests and the time value of money for Matthayom Sueksa Six students after the study was higher than before the study at the statistically significant level of .05; 3) Overall, the student satisfaction with the learning activities based on constructivism and the TPS activities on interests and the time value of money for Matthayom Sueksa Six students was at a high level with the mean being 4.29.

Conclusion: The study's results focused on developing learning activities based on constructivism and think-pair-share (TPS) activities on interests and the time value of money. Furthermore, to improve students’ academic achievement after the study and to cultivate a positive attitude towards mathematics among students.

References

เจริญชัย วันศรี. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับ DLIT ที่ส่งเสริมทักษะในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ความน่าจะเป็น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

เทพบุตร หาญมนตรี. (2563). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เเบบร่วมมือเทคนิคเพื่อนคู่คิดเพื่อส่งเสริมความสามารถในการเเก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต,มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

นพพร แหยมแสง. (2561). พฤติกรรมการสอนคณิตศาสตร์ 1. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.

ปวีณ ไวยโภคา เวชฤทธิ์ อังกนะภัทรขจร และ ผลาดร สุวรรณโพธิ์. (2565). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิธีการแบบเปิด (Open Approach) ร่วมกับเทคนิคเพื่อนคู่คิด (Think Pair Share) ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่4. คณะศึกษาศาสตร์, มหาวิทยาลัยบูรพา

พัศรเบศวณ์ เวชวิริยะสกุล. (2565). การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียนสำหรับครูมืออาชีพ. สงขลา: เอเพ็ค ก็อปปี้เซ็นเตอร์.

ภูเบศ ศรีมหาพรหม, นิยม อานไมล์, และสุชาติ หอมจันทร์. (2564). โมเดลปัจจัยเชิงสาเหตุของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์. บุรีรัมย์: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.

ศิริวรรณ บุญแสง. (2562). การจัดการเรียนรู้วิชาการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิซึม เพื่อพัฒนาทักษะการแสวงหาความรู้ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยทักษิณ.

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท). (2560). คู่มือการใช้หลักสูตร กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560). กรุงเทพฯ.

เสรี คำอั่น และ กิรณา จิรโชติเดโช. (2562). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามแนวคิดทฤษฎีสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์. วารสารครุศาสตร์, 47(2), 328-344.

Bature, I. (2020). The mathematics teachers shift from the traditional teacher-centered classroom to a more constructivist student-centered epistemology. Darwin: Charles Darwin University.

Center for Teaching Innovation. (2024). Collaborative Learning. Retrieved June 23, 2024, from https://teaching.cornell.edu/teaching-resources/active-collaborative-learning/collaborative-learning

Lee, C., Li, H., & Shahrill, M. (2018). Utilizing the Think-Pair-Share Technique in the Learning of Probability. Brunei: Brunei Darussalam University.

Minarni, A., & Napitupulu, E. (2020). The role of constructivism-based learning in improving mathematics high-order thinking skills of Indonesian students. Journal of Mathematics Education, 9(1), 111-132.

Oi-Lam, N., & Wing, K. T. (2022). Constructionist learning in school mathematics: Implications for education in the fourth industrial revolution. Hong Kong: The Chinese University of Hong Kong.

Sampsel, A. (2013). Finding the Effects of Think-Pair-Share on Student Confidence and Participation. Ohio: Bowling Green State University.

Tanujaya, B., & Mumu, J. (2019). Implementation of think-pair-share in mathematics instruction. Journal of Education and Learning (Edu Learn), 13(4), 510-517.