การพัฒนาการเรียนรู้ เรื่องชนิดของคำภาษาไทยสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือเทคนิค STAD ประกอบแบบฝึก

Kritsadakorn Kanme; Prasopsuk  Rittidet; Surakarn  Janghan

doi:10.60027/iarj.2025.277558

Authors

Kritsadakorn Kanme Rajabhat Maha Sarakham University, Thailand https://orcid.org/0009-0002-1816-951X
Prasopsuk Rittidet Rajabhat Maha Sarakham University, Thailand https://orcid.org/0000-0001-8018-8565
Surakarn Janghan Rajabhat Maha Sarakham University, Thailand https://orcid.org/0009-0008-0231-5256

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2025.277558

Keywords:

STAD, Academic Achievement in Thai Language Course, Satisfaction

Abstract

Background and Aims: Creating learning activities that are suited to a variety of learning needs is essential to encouraging participation and guaranteeing successful knowledge acquisition. Effectively planned activities foster creativity, critical thinking, and the application of skills, improving learning outcomes overall. The purposes of this research study are as follows: 1) to develop the learning activities with the student team achievement division (STAD) technique according to the efficiency criterion of 80/80, 2) to study the effective index of the learning activities with STAD, 3) to compare the academic achievements in the learning activities with STAD, and 4) to study the satisfaction towards the learning activities with STAD.

Methodology: The samples were 21 Grade 5 students of Ban Non-Kaset school in the 2nd semester of the academic year of 2020. The research instruments were as follows: 1) the learning activity plan, 2) the academic achievement evaluation form for a Thai language course, and 3) the satisfaction evaluation form. The statistics for the data analysis were mean, standard deviation, percentage, and t-test for dependent samples.

Results: The findings were as follows. 1) The learning activities with STAD had an efficiency of 81.26/82.86 according to the criterion. 2) The index of effectiveness of learning management. By using the cooperative learning activities, STAD technique, and practice exercises, the effectiveness index was 0.7584, or equivalent to 75.84 percent. 3) the students' academic achievements after the learning activities were significantly higher than those before the learning activities at the significance level of .05, and 4) the students' satisfaction towards the learning activities with STAD was at the highest level.

Conclusion: Students' academic performance and level of satisfaction increased dramatically as a result of the STAD-based learning activities' high efficacy and efficiency. These findings highlight how effective the approach is at raising engagement and learning outcomes.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

เผชิญ กิจระการ. (2544). การหาค่าดัชนีประสิทธิผล. มหาสารคาม. ภาควิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

มนชิดา เรืองรัมย์. (2556). การพัฒนาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. ปริญญานิพนธ์ ศษ.ม. (ภาษาไทย) มหาวิทยาลัยศิลปากร.

วิมลรัตน์ สุนทรโรจน์. (2553). การออกแบบการจัดการเรียนรู้ ตามแนวคิดแบบ Backward Design. พิมพ์ครั้งที่ 4. มหาสารคาม : กากะเยียสำนักพิมพ์.

สงัด แสนเสนา. (2554). การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง ชนิดของประโยคชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. การศึกษาค้นคว้าอิสระปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชา คอมพิวเตอร์ศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.

สมชาย รัตนทองคำ. (2554). การสอนทางกายภาพบำบัด. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.

สรัญญพัชร์ แก้วศรีไตร. (2563). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทยเพื่อการสื่อสารเรื่องคำและหน้าที่ของคำโดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงรุก สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551. กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

อาภรณ์ ใจเที่ยง. (2550). หลักการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร.

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). Cooperation and competition: Theory and research. Edina, MN: Interaction Book Company.

Rohrbeck, C. A., Ginsburg-Block, M. D., Fantuzzo, J. W., & Miller, T. R. (2003). Peer-assisted learning interventions with elementary school students: A meta-analytic review. Journal of Educational Psychology, 95(2), 240–257.

Slavin, R. E. (1994). Using Student Team Learning. The Johns Hopkins Team Learning Project. MA: Center for Social Organization of Schools.

Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.

Slavin, R. E. (2014). Cooperative learning and academic achievement: Why does groupwork work? Anales de Psicología/Annals of Psychology, 30(3), 785–791.