การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โครงงานเป็นฐาน (PBL) เรื่องการผลิตชิ้นส่วนด้วยเครื่องมือกล  ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.3) สาขาวิชาช่างกลโรงงาน

Pranomsak  Siripat; Prayong  Hattaprom; Wanida  Pharanat

doi:10.60027/iarj.2026.e272529

Authors

Pranomsak Siripat Rajabhat Maha Sarakham University, Thailand https://orcid.org/0009-0000-7147-2812
Prayong Hattaprom Rajabhat Maha Sarakham University, Thailand https://orcid.org/0009-0004-2589-3463
Wanida Pharanat Rajabhat Mahasarakham University, Thailand https://orcid.org/0000-0002-1774-1193

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e272529

Keywords:

Project-based Learning Activities, Machine Tool Parts Production, Vocational Certificate

Abstract

Background and Aims: The development of project-based learning (PBL) activities on the production of parts with machine tools at the vocational certificate level (Vocational Certificate 3) in the field of industrial mechanics has the following objectives: 1. To develop project-based learning (PBL) activities on the production of parts with machine tools at the vocational certificate level (Vocational Certificate 3) in the field of industrial mechanics to be effective by comparing with the standard criteria. 2. To compare the academic achievement of students who studied using the development of project-based learning (PBL) activities on the production of parts with machine tools at the vocational certificate level (Vocational Certificate 3) in the field of industrial mechanics. 3. To develop the practical skills of students who studied using the development of project-based learning (PBL) activities on the production of parts with machine tools at the vocational certificate level (Vocational Certificate 3) in the field of industrial mechanics. Research Methodology: Development of project-based learning (PBL) activities on the production of parts with machine tools at the vocational certificate level (Vocational Certificate 3) in the field of industrial mechanics. 1) Study the teaching plan, subject description, content, objectives, subject content, project writing principles, teaching methods, activities, and teaching media. Measurement and evaluation of the content is divided into 8 activities.

Results: 1. The creative problem-solving learning plan consists of 1. Problem understanding stage 2. Creating diverse ideas for solving problems 3. Preparation stage for implementation and 4. Planning and implementing the concept. The efficiency of the project-based learning (PBL) activity development plan on the production of parts with machine tools at the vocational certificate level (Vocational Certificate 3) in the field of mechanical engineering was 91.65/84.4, which was above the specified criteria. 2. The vocational certificate level (Vocational Certificate 3) in the field of mechanical engineering had an academic achievement of developing project-based learning (PBL) activities on the production of parts with machine tools after studying, which was significantly higher than before studying at a statistical level of .05. 3. The vocational certificate level (Vocational Certificate 3) in the field of mechanical engineering after studying was significantly higher than before studying at a statistical level of .01.

Conclusion: The development of project-based learning activities (PBL) on the production of parts with machine tools was higher than the academic achievement before studying, statistically significant at 0.01.

References

กรมอาชีวศึกษา. (2562). หลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติการจัดการอาชีวศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ และระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง. กรุงเทพมหานคร: วิทยาลัยเทคนิคมีนบุรี.

เครือดาว ขำหินตั้ง. (2552). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และเจตคติทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้กิจกรรมโครงงานวิทยาศาสตร์ เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยขอนแก่น].

จริยา กั้ววงษ์. (2555). แผนการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏ.

ทิศนา แขมมณี. (2555). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ธัญญารัตน์ โกมลเกียรติ. (2557). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยกระบวนการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์. วารสารครุศาสตร์ศึกษา, 15(2), 69–103.

นวพร โพธิ์ดีทิพย์. (2009). การจัดการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือในโรงเรียนประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

ประสาร มาลากุล ณ อยุธยา. (2537). การศึกษาเพื่อการพัฒนา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

พิมพันธ์ เดชะคุปต์, & พเยาว์ ยินดีสุข. (2555). การจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเพื่อเสริมสร้างความสามารถผู้เรียน. วารสารศึกษาศาสตร์, 20(2), 59–60.

ภูมิสมศักดิ์ ภู่วิภาดาวรรธน์. (2537). พัฒนาการคิดเพื่อพัฒนาการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

ลัดดา ภูเกียรติ. (2544). โครงงานเพื่อการเรียนรู้: หลักการและแนวทางการจัดกิจกรรม. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีการเรียนรู้ของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.

วิมลรัตน์ สุนทรโรจน์. (2547). เอกสารประกอบการเรียนการสอนวิชาพัฒนาการเรียนการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 3). มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

วีณา ประชากูล, & ประสาท เนืองเฉลิม. (2554). ผลของกิจกรรมโครงงานต่อทักษะการคิดวิเคราะห์ของผู้เรียน. วารสารวิทยาศาสตร์ศึกษา, 33(4), 171–173.

ศุภลักษณ์ ศรีผาวงศ์. (2555). การพัฒนาการเรียนรู้วิทยาศาสตร์บนเว็บโดยใช้โครงงานเป็นฐาน. วารสารวิทยาศาสตร์ศึกษา, 36(1), 76–130.

สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. (2542). แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน. กรุงเทพฯ: สำนักงานฯ.

สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2562). หลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติการจัดการอาชีวศึกษา ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ และระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง. กรุงเทพฯ: สำนักมาตรฐานการอาชีวศึกษาและวิชาชีพ. Retrieved from: https://bsq.vec.go.th/Portals/9/document/Course%20criteria/1.pdf

สิทธิชัย ลายเสมา. (2557). การเรียนรู้ร่วมกันด้วยทีมเสมือนจริงในสภาพแวดล้อมภควันตภาพ. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 9(3), 125–277.

สุคนธ์ สินธพานนท์ และคณะ. (2554). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงาน. วารสารวิชาการศึกษา, 23(2), 106.

สุพล วังสินธ์. (2543). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โครงงาน. วารสารวิชาการ, 3(9), 11–15.

สุรีพร ก้อนเงิน. (2553). การจัดกิจกรรมโครงงานเพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

สุวัฒน์ มุทธเมธา. (2523). การเรียนการสอนปัจจุบัน. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.

สุวิทย์ มูลคำ. (2547). การจัดการเรียนรู้และนวัตกรรมการสอน. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งหนึ่ง.

อรวรรณ ตันสุวรรณรัตน์. (2552). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

Kay, K. (2010). 21st century skills: Why they matter, what they are, and how we get there. In J. Bellanca & R. Brandt (Eds.), 21st century skills: Rethinking how students learn (pp. xiii–xxxi). Solution Tree Press.

Martin, A. J. (2010). Building classroom success: Eliminating academic fear and failure. Continuum International Publishing Group.

Olson, D. R. (1996). The world on paper: The conceptual and cognitive implications of writing and reading. Cambridge University Press.